Saberes e práticas dos professores de história sobre a cultura pomerana

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2025
Autor(a) principal: Santos, Clóvis Mariano dos
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Federal do Espírito Santo
BR
Mestrado Profissional em Educação
Centro de Educação
UFES
Programa de Pós-Graduação de Mestrado Profissional em Educação
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Cultura pomerana
Saberes docentes
Professores de História
Pomeranian culture
Teaching knowledge
History teachers
Pomerânios - Santa Maria de Jetibá (ES)
Educação
Link de acesso: http://repositorio.ufes.br/handle/10/19516
Resumo: This research aims to understand and explore, through the narratives of history teachers from the municipal public network of Santa Maria de Jetibá/ES, the knowledge they mobilize to address Pomeranian culture in the classroom. It also seeks to understand the motivating factors that led the Pomeranians to leave their homeland, as well as the historical context of their arrival and settlement in Brazilian lands. The study aims to identify the knowledge mobilized by history teachers to enhance Pomeranian culture and its connection to identity construction. Additionally, it seeks to identify, in the narratives of Pomeranian immigrant subjects, their memories regarding their culture in public and private spaces, alongside the production of a documentary about Pomeranian culture in school contexts. To achieve our research objectives, we base our study on the theoretical and methodological premises of Oral History through the works of Meihy and Passos (1996), Alberti (2004), and Portelli (2010). In discussing professional knowledge, we engage with Tardif (2014), Tardiff and Lassard (2012), and Monteiro (2007). We also analyze identity issues based on the studies of Bauman (2005), Hall (2006), and Silva (2014)
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