Monitoramento do texto como estratégia de avaliação da competência leitora: uma abordagem psicolinguística

• Ano de defesa: 2014
• Autor(a) principal: Soares, Alexandre Nicolas
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• dARK ID: ark:/87559/00130000052kb
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Competência leitora; Metacognição; Monitoramento de texto; Compreensão; Leitura; Compreensão na leitura; Monitoramento; Reading competence; Metacognition; Text monitoring; Comprehension
• Link de acesso: https://app.uff.br/riuff/handle/1/11113

Este trabalho dedica-se a investigar um meio eficaz de melhorar o desempenho da competência leitora e aborda conceitos discutidos por várias áreas do conhecimento ou por diferentes teorias linguísticas. Sua principal contribuição é unir um objeto de pesquisa comumente explorado pela Linguística Textual com o aporte teórico-metodológico pertinente às pesquisas em Psicolinguística Experimental. Esta emprestou seus métodos de aplicação de testes off-line para coleta e análise de dados. Buscou-se a experimentação como caminho metodológico a fim de se verificar se o monitoramento de texto como estratégia metacognitiva é capaz de melhorar o nível de desempenho da competência leitora de jovens alunos. A metacognição enfatiza a participação ativa do leitor na análise da tarefa de leitura. Verifica-se que leitores pouco hábeis raramente usam estratégias metacognitivas de leitura para auxiliar a compreensão (BAKER, 1986). Isso se deve ao fato de não conhecê-las ou não saber como usá-las quando encontram dificuldades na compreensão daquilo que estão lendo. Já os leitores habilidosos usam com frequência algum tipo de estratégia metacognitiva de acordo com a complexidade do texto a ser lido. A principal função das estratégias metacognitivas é justamente oferecer ao leitor informações sobre sua ação e o progresso nela contido (FLAVELL, MILLER & MILLER, 1999). Para verificar se o monitoramento do texto é um importante aliado para desenvolver o nível da competência leitora, um pré-teste de monitoramento do texto e quatro testes off-line (divididos em dois pares) foram aplicados a 30 alunos do curso de Formação de Professores do Instituto de Educação de Nova Friburgo - RJ. Os testes aplicados eram de naturezas diferentes. O Pré-Teste consistiu da aplicação da estratégia metacognitiva do monitoramento de texto, a partir do qual os alunos foram divididos em dois grupos – um grupo com nível satisfatório para uma boa competência leitora e outro grupo com nível insatisfatório. Os testes (Teste 1 e 3) disseram respeito à compreensão textual, contendo questões de múltipla escolha elaborado, foram elaborados com questões das provas que compõem o Sistema de Avaliação da Educação do Estado do Rio de Janeiro (SAERJ). Os testes 2 e 4 foram discursivos. Entre a aplicação dos Testes 1 & 2 e 3 & 4, foi aplicada reiteradamente a estratégia metacognitiva do monitoramento de texto com a mediação / intervenção do professor. A principal previsão, segundo a qual a estratégia do monitoramento de texto é um importante recurso para desenvolver as habilidades relativas à competência leitora de jovens alunos, foi confirmada através da análise dos dados obtido na pesquisa