Uma experiência didática com o ensino de polígonos para o 8º ano da EJA

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2025
Autor(a) principal: Araújo, Caroline da Silva
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
dARK ID: ark:/87559/0013000017wmn
Idioma: por
Instituição de defesa: Não Informado pela instituição
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Geometria Plana
EJA
Modelo de Van Hiele
Pensamento Geométrico
Polígonos
Geometria
Ensino de Matemática
Ensino fundamental
Educação de adultos
Plane Geometry
Youth and Adult Education
Van Hiele Model
Geometric Thinking
Polygons
Link de acesso: https://app.uff.br/riuff/handle/1/37538
Resumo: O ensino da Geometria tem enfrentado diversos obstáculos nos últimos anos e as pesquisas têm apontado uma variedade de causas para este problema. Em uma outra direção, a Educação de Jovens e Adultos (EJA) também tem desafiado os educadores na busca por uma aprendizagem mais coerente com a realidade dos estudantes que não tiveram a oportunidade de cursar a Educação Básica na idade adequada. Neste trabalho, abordaremos brevemente a problemática do ensino da Geometria, assim como um histórico sobre a EJA no Brasil. Além disso, apresentaremos uma sequência didática para o ensino de polígonos para estudantes do 8º Ano do Ensino Fundamental Anos Finais da EJA que foi construída à luz do Modelo de Van Hiele e fazendo uso de materiais concretos manipuláveis. A sequência didática foi experimentada em duas turmas de 8º Ano de EJA e seus resultados apresentados nesta dissertação.
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