Políticas públicas de formação de diretores de escolas públicas no Brasil: uma análise do programa nacional escola de gestores da educação básica

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2018
Autor(a) principal: Sottani, Natália Bazoti Brito
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
dARK ID: ark:/87559/0013000005qjv
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Federal Fluminense
Volta Redonda
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Políticas públicas
Diretor escolar
Ciclo de políticas públicas
Educação básica
Política pública
Public policy
School principal
Policy cycle
Basic education
Link de acesso: https://app.uff.br/riuff/handle/1/6542
Resumo: Esta pesquisa analisou a política pública de formação de diretores de escolas implementada por meio do Programa Nacional Escola de Gestores de Educação Básica (PNEGEB) que vigorou no Brasil entre 2006 a 2016, na perspectiva do modelo de ciclo de políticas públicas que abrange as etapas de montagem da agenda, formulação de alternativas, tomada de decisão, implementação e avaliação (HOWLETT e RAMESH, 1995). A técnica de triangulação foi adotada para analisar diferentes fontes de dados como documentos e entrevistas em profundidade com especialistas do Ministério da Educação, SEEDUC e das instituições federais de ensino que ofereceram o programa no estado do Rio de Janeiro e da Secretaria de Estado de Educação deste estado. Verificou-se que a formação de diretores de escolas da educação básica ganhou importância na agenda de educação do Brasil com a criação do PNEGEB. No entanto, sua descontinuidade, sem que tenha sido reformulado ou substituído por outra política, sugere um rebaixamento entre as prioridades do país. A complexidade da implementação do programa em nível nacional e a dificuldade de articular os diversos atores que participaram da iniciativa explicam a elevada evasão observada no curso. Não houve avaliação formal do programa pelo MEC, sinalizando a dificuldade do país em avaliar políticas públicas de forma consistente que permita orientar investimentos futuros.
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