Construção de software educativo por meio da utilização de mídia interativa inclusiva

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Chafin, Angelo Jorge de Almeida
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• dARK ID: ark:/87559/00130000189cw
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: mídias; audiovisual; vídeo interativo; áudio interativo; divulgação científica; acessibilidade; Educação inclusiva, Mídia, Recurso didático, Processo de ensino-aprendizagem; media; audiovisual; interactive vídeo; interactive áudio; scientific dissemination; science communication; accessibility
• Link de acesso: https://app.uff.br/riuff/handle/1/37542

A proposta deste estudo consiste em aprofundar conteúdos teóricos e metodológicos para a criação de um “Software Educativo por Meio da Utilização de Mídia Interativa Inclusiva”. Essa ferramenta trabalha com conteúdo de áudio e vídeo selecionados previamente pelo professor e permite a inserção de novos elementos assistivos a partir do seu uso e das trocas entre docentes e discentes no devir do processo ensino-aprendizagem. As mídias são inseridas de maneira sequencial e entre elas pode ser inserido, ainda, um bloco de texto. O referido software foi concebido para ser utilizado em salas de aulas regulares, mas também nas salas de recursos multifuncionais. A acessibilidade pode ser feita no momento da edição do conteúdo em vídeo. A tradução em libras deve ser inserida sobre o conteúdo falado no vídeo. A audiodescrição pode ser feita no momento em que se constrói o vídeo. São múltiplos os benefícios que essa ferramenta interativa proporciona às pessoas com diversidade funcional no processo ensino-aprendizagem. A metodologia utilizada foi inspirada na cartografia deleuziana, priorizando os aspectos qualitativos, exploratórios e participativos. Para tanto, contamos com a participação do Laboratório de Audiodescrição de Imagens da Universidade Federal Fluminense e da Escola da FIRJAN/SENAI. Nossos resultados mostraram uma grande diferença na percepção dos participantes destes dois espaços educativos. Assim, enquanto na Escola tudo foi aceito sem problematização, no Laboratório Universitário, sugeriram-se várias mudanças para implementar a acessibilidade. Haja vistas que mais da metade dos participantes do Laboratório eram pessoas cegas, o nosso trabalho ressalta o princípio ético “nada sobre nós, sem nós”.