Acessibilidade Digital e Inclusão: o que podemos aprender com a ética hacker?

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Magalhães, Maria Paula Gonzaga
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• dARK ID: ark:/87559/001300001bz88
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Educação inclusiva; Acessibilidade digital; Ética Hacker; Inclusão social; Hacker; Inclusive Education; Digital Accessibility; Hacker Ethics
• Link de acesso: https://app.uff.br/riuff/handle/1/40215

Esta dissertação discute a construção de uma cultura de inclusão e acessibilidade no ambiente escolar, por meio de uma pesquisa-intervenção realizada com estudantes do 5º ano do Ensino Fundamental da Escola Municipal Júlia Cortines. Ancorada na metodologia cartográfica e nos princípios da ética hacker, a investigação adotou como eixo central a promoção da acessibilidade digital e da reflexão crítica sobre o capacitismo, explorando dispositivos pedagógicos que favorecessem o protagonismo infantil e a produção coletiva de conhecimento. O percurso foi constituído por uma sequência de oficinas que mobilizaram experiências sensoriais, práticas audiovisuais, discussões sobre linguagem e representações midiáticas, além da criação de um curta-metragem. A pesquisa articulou teoria e prática ao reconhecer a escola como espaço de disputas simbólicas e de produção de subjetividades, tensionando normas e ampliando o repertório dos estudantes sobre inclusão. Os desafios enfrentados, como a precariedade da infraestrutura, a limitação no acesso à internet e a necessidade de adaptação às especificidades dos sujeitos, revelaram a complexidade de uma prática pedagógica verdadeiramente inclusiva. Ao mesmo tempo, a participação ativa dos estudantes, suas produções discursivas e seus deslocamentos de perspectiva demonstraram a potência formativa das experiências vividas. A experiência demonstra que a inclusão não se realiza apenas pela presença física de estudantes com deficiência, mas pela reconfiguração das formas de ensinar, aprender e se relacionar com a diferença. A experiência evidenciou que a acessibilidade deve ser entendida como um direito, e não como uma concessão, sendo fundamental a construção de uma educação que seja sensível às singularidades e comprometida com a justiça social. Esta dissertação, portanto, não apresenta uma conclusão definitiva, mas aponta caminhos para a invenção de práticas educativas mais abertas, afetivas e colaborativas, nas quais a inclusão seja vivida como experiência ética e política cotidiana.