Dança, cognição e afetividade em uma escola rural de tempo integral da educação básica: contribuições de uma experiência

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2016
Autor(a) principal: Silva, Lúcia Maria da
Orientador(a): Murce Filho, Newton Freire lattes
Banca de defesa: Murce Filho, Newton Freire, Bittar, Adriano Jabur, Duarte, Magali Saddi
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Federal de Goiás
Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-graduação em Ensino na Educação Básica (CEPAE)
Departamento: Centro de Ensino e Pesquisa Aplicada à Educação - CEPAE (RG)
País: Brasil
Palavras-chave em Português:
Dança
Escola
Educação
Cognição
Afetividade
Palavras-chave em Inglês:
Dance
School
Education
Cognition
Affectivity
Área do conhecimento CNPq:
EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM
Link de acesso: http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/5682
Resumo: This study sets out to investigate the contribution of dance to the development of cognition and affectivity in the educational field and point to its importance as a facilitator in the teaching-learning process, seeing that it can be understood as a resource for the artistic, critical, cultural, aesthetic, social and physical formation of students. In this context, the need for work with movement integrated into the other curriculum components of basic education is emphasized, especially in full-time education schools. Its main objective is to analyze the relationships between dance, cognition and affectivity and their contribution to the education of children based on an experience in a full-time Basic Education School in the municipality of Goiânia. The research is a qualitative case study. The theoretical basis for this work highlights Vygotsky (1991), Wallon (1975), Breton (2011), Merleau-Ponty (1999), Damásio (2000), Maturana and Varela (2001) and others. In order to base this proposal on the specific context of dance and the arts in general rooted in education, this study presupposes a reinterpretation of the works of Marques (2003), Strazzacappa (2001), Saraiva-Kunz (2003), Laban (1990), Dantas (1999b) and Vianna (2008).
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In this context, the need for work with movement integrated into the other curriculum components of basic education is emphasized, especially in full-time education schools. Its main objective is to analyze the relationships between dance, cognition and affectivity and their contribution to the education of children based on an experience in a full-time Basic Education School in the municipality of Goiânia. The research is a qualitative case study. The theoretical basis for this work highlights Vygotsky (1991), Wallon (1975), Breton (2011), Merleau-Ponty (1999), Damásio (2000), Maturana and Varela (2001) and others. In order to base this proposal on the specific context of dance and the arts in general rooted in education, this study presupposes a reinterpretation of the works of Marques (2003), Strazzacappa (2001), Saraiva-Kunz (2003), Laban (1990), Dantas (1999b) and Vianna (2008).Pretendemos neste estudo investigar as contribuições da dança para o desenvolvimento da cognição e da afetividade no âmbito educativo, procurando evidenciar a sua importância como facilitadora do processo de ensino e de aprendizagem, visto que ela pode ser compreendida como recurso para a formação artística, crítica, cultural, estética, social e física dos alunos. Neste contexto, ressalta-se a necessidade de um trabalho com movimento, engajado nos demais componentes curriculares do ensino fundamental, sobretudo em escolas que funcionam em tempo integral. Tem-se como objetivo principal a investigação das relações entre dança, cognição e afetividade, bem como as contribuições desses elementos para a educação de crianças a partir de uma experiência em uma escola rural de tempo integral da Educação Básica no município de Goiânia. A pesquisa sugere um estudo de caso qualitativo. A fundamentação teórica do trabalho destaca Vygotsky (1991), Wallon (1975), Breton (2011), Merleau-Ponty (1999), Damásio (2000), Maturana e Varela (2001), entre outros, e, para embasar a investigação no contexto específico da dança e das artes em geral inseridas na educação, este estudo prevê a releitura dos trabalhos de Marques (2003), Strazzacappa (2001), Saraiva-Kunz (2003), Laban (1990), Dantas (1999b) e Vianna (2008).Submitted by Cláudia Bueno (claudiamoura18@gmail.com) on 2016-06-09T20:07:28Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Lúcia Maria da Silva - 2016.pdf: 2798069 bytes, checksum: 5ac5576f2979af914e1bf46dba62a1cb (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5)Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-06-10T13:13:48Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Lúcia Maria da Silva - 2016.pdf: 2798069 bytes, checksum: 5ac5576f2979af914e1bf46dba62a1cb (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5)Made available in DSpace on 2016-06-10T13:13:48Z (GMT). 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