A utilização de um protocolo de observação no Laboratório de desenvolvimento infantil/UFV: possibilidades de formação musical docente

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Pereira, Luana Roberta Oliveira de Medeiros
• Orientador(a): Santos, Núbia Aparecida Schaper
• Banca de defesa: Moreira, Ana Rosa Costa Picanço , Silva, Mariana Galon da , Fonseca, Maria Betânia Parizzi , Barreto, Maria de Lourdes Mattos
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF)
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-graduação em Educação
• Departamento: Faculdade de Educação
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Formação de professores; Educação musical; Protocolo de observação; Educação infantil; Teacher education; Music teaching; Observation protocol; Preschool education
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/17322

Esta pesquisa tem como objetivo investigar a utilização de um protocolo de observação do desenvolvimento musical de bebês e crianças de 0 a 2 anos, especialmente desenvolvido para esta pesquisa, como instrumento de formação musical de professores. A pesquisa foi realizada no Laboratório de Desenvolvimento Infantil (LDI) da Universidade Federal de Viçosa, em duas turmas (Berçário e Sala 01) com as professoras, bebês e crianças bem pequenas das referidas turmas. Trata-se de uma pesquisa de caráter qualitativo, estruturada a partir dos princípios da pesquisa crítica de colaboração. Neste sentido, busca compreender o movimento dialógico na produção de conhecimento e uma transformação na ação dos praticantes envolvidos. O referencial teórico ancora-se nas propostas de Keith Swanwick a respeito do desenvolvimento da compreensão musical, bem como em estudos e pesquisas realizados sobre a parentalidade intuitiva e a musicalidade comunicativa, os movimentos dos bebês e suas diferentes fases de expertise vocal. A partir destas teorias, e em diálogo com outras propostas encontradas na literatura, um protocolo de observação foi elaborado com vistas a ser utilizado como ferramenta formativa das professoras. Os procedimentos metodológicos envolveram, numa primeira fase, observações do cotidiano e da rotina das turmas, rodas de conversa para conhecer o trabalho das professoras e sua relação com música, e intervenções de musicalização com as crianças das turmas de Berçário e Sala 01. As intervenções – planejadas a partir das práticas observadas, com vistas a potencializar o trabalho que já era realizado – buscaram oferecer um primeiro momento de formação das professoras, a partir do confronto com práticas de musicalização no cotidiano da creche. Na segunda fase da pesquisa, foram realizadosencontros formativos com as professoras, quando o protocolo de observação desenvolvido e os referenciais que o embasaram foram apresentados para as professoras. Por fim, rodas de conversa foram realizadas avaliando todo o processo, especialmente o impacto do uso protocolo na formação continuada. Os resultados demonstraram que, apesar de haver lacunas na formação musical das professoras, o trabalho com música está presente no cotidiano do LDI. Inicialmente, percebe-se na fala das professoras uma imagem da música como ferramenta metodológica, apesar do reconhecimento desta como uma área de conhecimento pelos documentos curriculares da instituição. Após as intervenções, as professoras reconheceram que é possível realizar um trabalho consistente a partir de atividades acessíveis e que o protocolo se revelou como um instrumento que consolidou todo o processo de pesquisa, evidenciando e fortalecendo o desenvolvimento musical infantil a partir das práticas realizadas coletivamente. Por fim, as falas das professoras permitiram compreender a formação docente como um longo processo de cultivo do olhar, cujas transformações requerem interações prolongadas com os conhecimentos, materiais, repertórios, professores experientes e com os bebês e crianças. Nesse sentido, a formação inicial e continuada precisa ser problematizada de forma a permitir a construção e internalização desse olhar especializado – construção essa que tem, nos protocolos, potentes instrumentos para o cultivo do profissional.