Políticas de formação continuada de professores: dos marcos legais à realidade da rede municipal de ensino de Juiz de Fora/MG

• Ano de defesa: 2012
• Autor(a) principal: Magalhães, Fabiana Gomes de
• Orientador(a): Calderano , Maria da Assunção
• Banca de defesa: Santos, Ilka Schapper , Nunes, Celia Maria Fernandes
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Juiz de Fora
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-graduação em Educação
• Departamento: Faculdade de Educação
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Formação continuada; Gestores; Professores; Continuing education; Managers; Teachers
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/2027

A presente dissertação procurou compreender como os professores, gestores da Secretaria Municipal de Educação e o Sindicato dos Professores Municipais de Juiz de Fora/MG avaliam a formação continuada dos professores apresentadas por essa rede de ensino, no âmbito das políticas educacionais e qual o espaço destinado e/ou ocupado pelos professores nesse processo. Para tal, buscou-se fundamentação metodológica na abordagem do Estudo de Caso. Os instrumentos escolhidos para a concretização do trabalho de campo foram a análise de documentos, aplicação de questionário e entrevistas semiestruturadas. A primeira fase do estudo pautou-se na análise de documentos referentes à formação continuada de professores da rede municipal de ensino. Logo após, um questionário foi aplicado aos professores do 1º ao 5º anos do ensino fundamental das escolas selecionadas, totalizando 67 professores, com o objetivo de identificar a avaliação e o espaço ocupado por eles na construção e na efetivação da política de formação continuada oferecida no município. As análises dessas imersões iniciais subsidiaram a construção do roteiro de entrevista utilizado na terceira fase da investigação. As entrevistas individuais, semiestruturadas, foram efetivadas com cinco gestores da rede municipal de ensino: Secretária Municipal de Educação – administração 2009-2012, coordenadora do Departamento de Políticas de Formação da secretaria municipal de educação, coordenador do Sindicato dos Professores Municipais e duas diretoras das escolas selecionadas. O processo de análise de dados foi realizado a partir das três dimensões definidas no estudo: o que dizem os professores sobre a formação continuada da rede municipal de Juiz de Fora; a avaliação dos gestores municipais em relação à política de formação continuada da referida rede de ensino e o lugar dos professores nessa política da rede municipal de ensino no olhar dos professores e gestores. A partir dessas dimensões, discute-se o processo de construção da política de formação continuada, modelos dessa ação, relações estabelecidas entre essa formação e o desenvolvimento profissional, entre essa formação e a melhoria da qualidade da educação, as condições de trabalho, o ambiente escolar, a prática docente, entre outros, apoiando-se nas contribuições de António Nóvoa, Donald Schön, Marcelo Garcia, Bernardete Gatti, Cecília Borges, Selma Garrido Pimenta. A pesquisa mostrou que não há registro escrito sistematizando a política de formação continuada da rede municipal de Juiz de Fora, tampouco evidências de uma construção coletiva das ações para esse fim. Para as representantes da secretaria municipal de educação, a forma como está organizada essa política na rede possibilita a participação do professor. Por outro lado, os professores, as diretoras e o coordenador do sindicato não reconhecem um espaço democrático nesse campo para os professores. Para eles essas ações são definidas pela secretaria e por ela realizadas. Além disso, apontam o fator tempo como um grande obstáculo que impede os professores de participarem da proposta em voga. Isso revela a necessidade de se repensar a política de valorização do profissional em educação do município. Espera-se que este estudo possa contribuir para um aprofundamento da reflexão sobre as políticas de formação continuada, mas principalmente, sobre o lugar destinado e ocupado pelo professor na elaboração e efetivação dessa política.