Desafios para a implementação do ensino médio em tempo Integral em uma escola do interior de Minas Gerais

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Silva, Marluce Reis
• Orientador(a): Santana, Claudia da Costa Guimaraes
• Banca de defesa: Souza, Elisabeth Gonçalves de , Gualberto, Andrea Moreli Mendes
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF)
• Programa de Pós-Graduação: Mestrado em Gestão e Avaliação em Educação Pública
• Departamento: Faculdade de Educação
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Implementação do ensino médio em tempo integral; Ensino médio em tempo integral; Educação integral; Implementation of full-time secondary education; Full-time secondary education; Full-time education
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/18439

O presente trabalho refere-se a uma dissertação do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública, do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação, da Universidade Federal de Juiz de Fora. O caso de Gestão debatido se permeia pela questão: Quais os desafios para implementação do EMTI em uma escola do interior de Minas Gerais? E tem como objetivo geral analisar os principais desafios na implementação do Ensino Médio de Tempo integral nessa escola e como objetivos específicos: descrever a política de Ensino Médio em Tempo Integral e o contexto da sua aplicação – uma escola do interior mineiro, analisar os desafios encontrados na implementação da Política do Ensino Médio em Tempo Integral na escola analisada e a propor um plano de ação com o objetivo de promover melhorias na implementação da política na instituição. A metodologia utilizada para obtenção de dados incluiu entrevistas semiestruturadas com o gestor, especialista e coordenação do EMTI além de grupo focal com os docentes. Em relação à abordagem teórica foram apresentadas discussões acerca das políticas Públicas que fomentam a educação integral, destacando a educação de qualidade como direito garantido, a partir das perspectivas de Condé (2012), Mainardes (2006), Moll (2012), Giolo (2012) e Parente (2017). Foram destacadas, ainda, as óticas de Silva (1996), Padilha (2012) e Gabriel e Cavalieri (2012), referentes ao currículo, que deve ser qualificado e adaptado conforme as necessidades locais, para que a implementação da Educação Integral seja eficiente, vale destacar o EMTI, foco desse estudo. Já Xavier (2012), Sousa (2020), Arroyo (2012), Cavalieri (2007) e Titton e Bruscato (2014) foram utilizados para debater a questão dos tempos e espaços na ampliação da jornada escolar. Pelo levantamento de evidências que sustentam o caso de gestão, observou-se a ausência de formações, bem como formações tardias como um forte agravante para a implementação do EMTI na escola, além de problemas com espaço físico para realização das atividades e valorização do tempo/espaço para os discentes. Na pesquisa de campo realizada observou-se a confirmação das evidências, onde a equipe gestora e os docentes relataram a necessidade de reestruturação da política educacional para melhor implementação do EMTI, com formações constantes e objetivas da equipe escolar, e adequação do espaço físico da escola para qualificação do tempo de permanência dos discentes. Para finalizar, posteriormente foi elaborado um plano de ação com propostas para atenuação das dificuldades na implementação na escola analisada e foram feitas considerações finais sinalizando ponderações importantes acerca do ensino em tempo integral, como realidade no país, mostrando as lacunas e, ao mesmo tempo, a sua relevância para os caminhos dessa política na educação.