As artes de saberfazer em uma escola de educação em tempo integral

• Ano de defesa: 2012
• Autor(a) principal: Mattos, Graciele Fernandes Ferreira
• Orientador(a): Marques, Luciana Pacheco
• Banca de defesa: Pérez, Carmen Lúcia Vidal , Coelho, Ligia Martha Coimbra da Costa , Clareto, Sônia Maria , Silva, Léa Stahlschmidt Pinto
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Juiz de Fora
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-graduação em Educação
• Departamento: Faculdade de Educação
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Saberes docentes; Educação integral; Tempo integral; Cotidiano; Escola; Teaching knowing; Full time education; Full time; Daily; School
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/2020

Esta tese de doutorado objetivou desinvisibilizar (SANTOS, 2005) os saberesfazeres tecidos e praticados pelas professoras e pelo professor no cotidiano de uma escola de educação em tempo integral. Para tanto, me assumi como a narradora (BENJAMIN, 1994) das experiências tecidas na Escola Municipal Bom Pastor juntamente com as professoras e o professor durante o ano de 2010, mantendo acesa uma memória comum, partilhada, para que nossa experiência não esteja fadada ao esquecimento. Nesta escritura, os fios tecidos narraram o mergulho (ALVES, 2001) que fiz no cotidiano escolar, visualizando-o enquanto tempoespaço de criação de conhecimentos, de saberesfazeres diferenciados e legítimos, táticas praticadas pelos sujeitos ordinários como possibilidades de não somente repetição e reprodução, mas também como invenção, criação e transformação (CERTEAU, 1994). Em fios que teceram a escritura foquei o mergulho na realidade escolar pensadasentida e, principalmente, minhas primeiras (in)compreensões acerca dos saberesfazeres em uma escola de educação em tempo integral. Nas Sequências de gestos foi feita uma reflexão do Programa Escola de Educação em Tempo Integral da rede municipal de ensino de Juiz de Fora implantado no ano de 2006, acompanhada da experiência coletiva tecida no grupo de pesquisa e extensão Tempos na Escola. Também foquei a centralidade da discussão na educação integral que se passa nas instituições escolares e não em outros espaços sociais, propondo uma articulação da educação integral à extensão do tempo de permanência dos dos alunos e das alunas na escola como uma condição para a formação integral com ênfase na integralidade dos praticantes. No texto Espaço, lugar, Escola Municipal Bom Pastor abri o portão da escola, entrei e priorizei a discussão do tempoespaço e da educação em tempo integral praticada nesta rede educativa. Práticas cotidianas foram tecidas por vários fios puxados e tramados na tecedura da rede de saberesfazeres praticada pelas professoras e pelo professor no cotidiano da Escola Municipal Bom Pastor durante o ano de 2010. Tais fios foram nossas artes de saberfazer e de inventar ensinoaprendizagem, alfabetização, atendimentos individualizados, biblioteca itinerante, orientação de estudos, circuito de leitura e avaliação. Nos Saberesfazeres engenhosos, complexos, operativos considerei os saberesfazeres das professoras e do professor como processos fluidos, dinâmicos, mutantes, efêmeros, híbridos, bem como imprevisíveis e interpenetrados por variadas condições e situações cotidianas. No invisível cotidiano, em suas performances, negociações e invenções o que esteve submerso foram seus saberesfazeres a educação em tempo integral. Foram saberesfazeres legítimos e tecidos exclusivamente no contexto e em conformidade com as condições da Escola Municipal Bom Pastor no ano de 2010. E quais saberesfazeres das professoras e do professor foram desinvisibilizados em uma escola de educação em tempo integral? Foram as próprias práticas que as professoras e o professor souberamfizeram. Foram seus gestos, comportamentos, noções, dizeres, sentires. Suas mil e uma táticas, astúcias, maneiras de falar ou caminhar. Tivemos aí seus saberesfazeres.