Educação inclusiva: uma proposta neuroeducativa

• Ano de defesa: 2013
• Autor(a) principal: Arcanjo, Ana D’arc Moreira
• Orientador(a): Mourão Júnior, Carlos Alberto
• Banca de defesa: Ferreira, Maria Elisa Caputo , Mattos, Graciele Fernandes Ferreira
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Juiz de Fora
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-graduação em Psicologia
• Departamento: ICH – Instituto de Ciências Humanas
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Inclusão; Práticas Pedagógicas; Integração Multidisciplinar; Inclusion; Pedagogical Practices; Multidisciplinary Integration
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::PSICOLOGIA
• Link de acesso: https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/1026

A educação inclusiva, como modalidade de educação escolar oferecida na rede regular de ensino, é um direito defendido pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996. Contudo, colocar esta proposta em prática ainda é um grande desafio para os profissionais envolvidos com o processo de ensino e aprendizagem. Nesse sentido, uma perspectiva voltada para a integração multidisciplinar, a qual entende o processo de ensino e aprendizagem como interação entre os estímulos provenientes do meio externo e o cérebro, torna-se fundamental para a efetivação da educação inclusiva. Assim, o presente estudo buscou uma articulação entre psicologia, educação e neurociências, transformando o sistema de ensino e aprendizagem, por meio de novas práticas elaboradas de acordo com o funcionamento harmônico entre o cérebro, a aprendizagem e o desenvolvimento humano. O objetivo deste trabalho constituiu em promover uma discussão sobre as práticas pedagógicas da educação inclusiva e seus efeitos no desenvolvimento escolar, para tanto realizou-se um estudo de um caso envolvendo uma criança de oito anos,com diagnóstico prévio de transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH), desde seu encaminhamento até o tratamento. Com base na análise deste caso, concluiu-se que as práticas inclusivas devem ser incorporadas a partir da colaboração entre as áreas da psicologia, neurociências e educação com um olhar dirigido à maneira de aprender da criança com TDAH.