O discurso citado na entrevista e na reportagem: uma abordagem de análise linguística em aulas do 8º ano

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Souza, Thamiris Alvim de
• Orientador(a): Sigiliano, Natália Sathler
• Banca de defesa: Teixeira, Luciana , Botelho, Laura Silveira
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF)
• Programa de Pós-Graduação: Mestrado Profissional em Letras (ProfLetras)
• Departamento: Faculdade de Letras
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Discurso citado; Reportagem; Retextualização; Inclusão; Quoted speech; Reportage; Retextualization; Inclusion
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS
• Link de acesso: https://doi.org/10.34019/ufjf/di/2021/00131; https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/13127

Esta dissertação apresenta uma proposta interventiva, desenvolvida em sala de aula de língua portuguesa, em uma turma de 8º ano, com foco no uso do discurso citado (Authier-Revuz, 1990; Bakhtin, 1990; Benites, 2002; Castro, 2009; Garcia, 2009 e Silva e Barbosa, 2016) e no processo de retextualização (Marcuschi, 2001; Dell’Isola, 2007; Benfica, 2013). Tal proposta funda-se na perspectiva da Análise Linguística (Geraldi, 1984; Mendonça, 2006), na qual a prática analítica perpassa às de leitura, escrita e oralidade. Adota, ainda, o procedimento da pesquisa-ação (Thiollent, 2011) e os princípios da sequência didática (Schneuwly; Dolz, 2004; Costa-Hübes; Simioni, 2014). A proposta interventiva partiu do reconhecimento de dificuldades dos alunos quanto ao uso do discurso citado e ao conhecimento dos estudantes sobre o gênero reportagem e teve os objetivos de levar os alunos a (a) refletir, analisar e compreender a importância do uso do discurso citado para a construção dos gêneros textuais entrevista e reportagem, (b) utilizar o discurso citado de forma a contribuir para a produção de sentidos e propósitos do texto e identificar seus tipos, direto e indireto, no texto, além de (c) refletir sobre as operações necessárias para o processo de retextualização. Entendendo que a formação de cidadãos não ocorre apenas pelo domínio de desenvolvimento da linguagem que compete a escola, assume-se a importância do trabalho com a reflexão social no espaço das aulas de língua portuguesa. Nesse sentido, na intervenção proposta, a temática da inclusão de alunos com deficiência perpassou todo o projeto. O trabalho assume a hipótese de que a reflexão e o aprendizado sobre o uso do discurso citado e a retextualização de gêneros textuais, que exijam a alteração de pessoas do discurso, podem ocorrer de forma efetiva caso a abordagem de aspectos gramaticais seja realizada em contextos em que eles se fazem relevantes. Assim, durante toda a intervenção, os alunos foram guiados a ler e a produzir textos do campo jornalístico/midiático, os quais se revelam interessantes para o trabalho com o discurso citado. Ademais, acredita-se que relacionar tais questões linguísticas à temática da inclusão de pessoas portadoras de deficiência possa contribuir na sensibilização e conscientização dos alunos em relação à inclusão no espaço escolar. Na perspectiva da pesquisa-ação, houve constante análise das interações com os alunos e de suas produções para a criação da proposta interventiva, a qual pode ser mais bem conhecida por meio do Caderno Pedagógico, ao qual este texto se associa. Em termos de análise de cunho quantitativo, que motivou as escolhas dos módulos da sequência de atividades proposta no Caderno Pedagógico, foi realizada a avaliação das produções iniciais do gênero reportagem, feitas pelos estudantes. Nesta dissertação, é possível observar a análise das produções iniciais e finais dos estudantes, a qual revela que os alunos obtiveram ganhos relevantes quanto ao conhecimento do gênero e se apropriaram do emprego do discurso citado. Os resultados obtidos nessa pesquisa-ação apontam para a importância de relacionar o ensino do discurso citado aos gêneros textuais em que ele se faz relevante e de reconhecer e produzir diferentes gêneros textuais orais e escritos que envolvam situações sociais distintas para que haja desenvolvimento da reflexão e do uso da língua nas distintas situações. Os resultados também apontam para o aperfeiçoamento das operações de retextualização contempladas na intervenção. Além disso, a temática que perpassou grande parte das etapas da intervenção possibilitou o desenvolvimento da formação cidadã dos participantes e de sua criticidade quanto à inclusão de alunos com deficiência no espaço escolar, valorizando essa inserção e reconhecendo seu papel nesse processo.