Representações sobre o ensino do texto argumentativo significadas em diários reflexivos

• Ano de defesa: 2017
• Autor(a) principal: Tavares, Alini
• Orientador(a): Romero, Tania Regina de Souza
• Banca de defesa: Ferreira, Helena Maria, Goulart, Ilsa do Carmo Vieira, Magalhães, Tânia Guedes
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Lavras
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação do Mestrado Profissional em Educação
• Departamento: Departamento de Educação
• País: brasil
• Palavras-chave em Português: Professores – Formação; Diários reflexivos; Formação continuada; Teachers – In-service training; Reflexive journals; Continued education
• Área do conhecimento CNPq: Planejamento e Avaliação Educacional
• Link de acesso: https://repositorio.ufla.br/handle/1/15439

A atividade teórica, ideológica de examinar minuciosamente o processo de formação continuada de professores de línguas é vigente na verbalização escrita de diários de aula. Seguindo e inserindo-me nessa perspectiva, o objetivo deste estudo é discutir considerações percebidas e registradas por um semestre letivo em diários reflexivos, durante a realização de um projeto de oficina de redação (REICHMANN, 2013; TÁPIAS-OLIVEIRA, 2013; ZABALZA, 1994), junto a uma turma do 1º ano do ensino médio, na instituição de ensino, onde atuo como professora de língua portuguesa. Esta pesquisa, portanto, investiga criticamente meus pensamentos, minhas representações e minhas observações, expressas por escrito, que resultaram das minhas ações didáticas empreendidas em processo de formação continuada. Os diários constituem a fonte de dados nesta investigação, de características qualitativas. Os dados serão interpretados segundo o estudo da argumentação, das capacidades de significação e dos Segmentos de Orientação Temática (SOT) e Segmentos de Tratamento Temático (STT) (BRONCKART, 2012; BULEA, 2010; CRISTOVÃO, 2013; SCHNEUWLY; DOLZ, 2011). Este estudo deverá evidenciar e discutir minha evolução docente com relação a fundamentos desta pesquisa, considerando a formação continuada de professor-pesquisador e intervenção pedagógica que perpassa pelo interacionismo sociodiscursivo. A investigação poderá me levar a entender meu pensamento, minha conduta como professora-pesquisadora e as construções pedagógicas em que me apoio. Sendo assim, o que foi sentido, vivido, no ambiente escolar, e registrado nesses escritos pode contribuir para a minha formação continuada, como também para a de outros professores em formação, e possivelmente me leva a tentar atingir estímulos de melhoria para minha atuação como professora.