Análise das apropriações de estudantes em relação aos níveis do conhecimento químico por meio do tema mineração

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Silva, Stefanni Cristine
• Orientador(a): Junqueira, Marianna Meirelles
• Banca de defesa: Cabral, Wallace Alves, Pereira, Renata Reis
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Lavras
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática
• Departamento: Não especifica vinculação com nenhum departamento
• País: brasil
• Palavras-chave em Português: Pensamento científico; Ensino de química; Submicroscópico; Simbólico e macroscópico; Transformações químicas; Transformações físicas; Mineração; Scientific thinking; Chemistry teaching; Submicroscopic; Symbolic and macroscopic; Chemical transformations; Physical transformations; Mining
• Área do conhecimento CNPq: Química
• Link de acesso: https://repositorio.ufla.br/handle/1/49099

A construção de conhecimentos químicos, dentre os quais destacamos as concepções relacionadas às Transformações Químicas (TQ) e Transformações Físicas (TF), são fundamentais para o desenvolvimento do pensamento crítico dos estudantes. Porém, para que estes conhecimentos se desenvolvam, faz-se necessária a prática docente que incentive o aluno à autonomia e a reflexão acerca da realidade na qual participa, buscando compreendê-la de maneira que relacione seu contexto e vivências aos seus conhecimentos em química. Assim, entendemos que a contextualização pode se tornar um ponto de partida, para que o professor desenvolva a construção de conhecimentos científicos juntamente com os estudantes. Porém, é necessário que contextualização e desenvolvimento do pensamento científico, sejam tomados com o mesmo valor na prática escolar, resguardando a formação integral do aluno, que poderá de fato utilizar da ciência para se posicionar perante situações de seu cotidiano. No que diz respeito à construção do pensamento científico em química ressaltamos a dificuldade de construção destes conhecimentos pelos estudantes, principalmente em relação a compreensão do universo submicroscópico. Tal dificuldade evidencia a necessidade de que o professor, enquanto mediador do processo de ensino e aprendizagem incentive seus alunos a observar os fenômenos macroscópicos e posteriormente, a realizar uma imersão no universo submicroscópico. Tendo em vista esta necessidade da construção adequada das concepções submicroscópicas relacionadas à química, bem como de promover um ensino contextualizado, o presente estudo foi proposto visando responder os seguintes questionamentos: De que maneira os alunos do Ensino Médio se apropriam dos níveis do conhecimento químico - macroscópico, simbólico e submicroscópico, relacionados às Transformações Químicas e Físicas, durante uma sequência de ensino investigativa (SEI) envolvendo a temática mineração? Que potencialidades e limites podem ser identificados na ministração de uma SEI sobre mineração para a formação crítica e reflexiva de estudantes? Assim, temos o objetivo geral, de investigar como estudantes do 2° ano do Ensino Médio se apropriaram dos níveis macroscópico, submicroscópico e simbólico da química e quais contextualizações foram capazes de realizar, relacionados às TQ e TF, durante uma SEI com o tema mineração. Para tal, durante a SEI ministrada, foram propostas atividades, nas quais os estudantes puderam representar seus conhecimentos sobre TQ e TF, por meio de desenho, escrita e diálogo, bem como apresentar suas reflexões acerca das contextualizações possibilitadas pelo tema. Inicialmente, realizamos uma análise reflexiva sobre a SEI proposta, indicando aprimoramentos de acordo com as vivências possibilitadas pela prática docente da pesquisadora que atuou como docente nas turmas participantes da pesquisa. Também nos dedicamos a analisar as respostas dos estudantes a seis perguntas abordadas no decorrer da SEI ministrada para investigar suas compreensões sobre TQ e TF. Por fim analisamos as respostas a outras duas perguntas e as cartas elaboradas pelos estudantes, buscando compreender quais contextualizações alcançaram. Os materiais elaborados pelos estudantes foram analisados por meio da análise de conteúdo que possibilitou a criação de categorias de análise. Entendemos que a SEI ministrada possibilitou aos estudantes: reconhecer que a química pode ser explicada e compreendida por meio de seus três níveis do conhecimento, desenvolver habilidades em transitar nos três níveis para explicar as TQ e TF dos materiais e, em especial, pelos níveis submicroscópico e simbólico, no qual inicialmente tinham grande dificuldade; conscientização e tomada de decisões relacionadas à atividade mineradora e o reconhecimento de impactos positivos e negativos da mineração na natureza e no desenvolvimento social e econômico.