Neurociência e formação docente: um estudo netnográfico

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Avelar, Bruna Carvalho de
• Orientador(a): Mendes, Cláudio Lúcio
• Banca de defesa: Bruzi, Alessandro Teodoro, Cardoso, Frederico Assis
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Lavras
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação do Mestrado Profissional em Educação
• Departamento: Departamento de Educação
• País: brasil
• Palavras-chave em Português: Neurociência; Formação docente; Netnografia; Formação continuada; Prática docente; Sistemas nervoso e aprendizagem; Teacher training; Netnography; Continuing education; Teaching practice; Neuroscience; Nervous system and learning
• Área do conhecimento CNPq: Ciências Sociais Aplicadas
• Link de acesso: https://repositorio.ufla.br/handle/1/59322

A neurociência é um campo que possibilita a compreensão da estrutura cerebral, bem como inúmeros aspectos envoltos e/ou relacionados a essa estrutura, como as noções de mente e consciência, por exemplo. De maneira geral, vem sendo vinculada à educação, principalmente por discutir caminhos possíveis de aprendizagem, como ela acontece e de que forma o cérebro vai se modificando a partir das influências do meio. Este trabalho fundamenta seus questionamentos analisando a presença da Neurociência em cursos de formação, discutindo a elaboração e o desenvolvimento de um curso de formação continuada de educação e neurociência. A nossa intenção é entender e refletir – tanto com base na produção científica sobre o assunto como a partir dos dados que serão coletados – sobre os conhecimentos adquiridos na formação inicial e durante a prática pedagógica, analisando de que forma se chega e se busca respostas na neurociência. Esta pesquisa foi delineada com base na utilização de técnicas netnográficas, englobando métodos que permitissem a coleta de dados de forma online, atrelada a mecanismos de registro em diário de pesquisa e de revisão bibliográfica. Nota-se com este estudo que a popularização da Neurociência se faz emergente uma vez que além de não ter sua importância refletida no campo educacional, também aparece vinculada a promessas errôneas. Conclui-se que é preciso uma ampliação de pesquisas e discussões sobre o emprego da Neurociência no campo da educação, por um lado desmitificando empregos impróprios dos conceitos e, por outro lado, superando uma série de preconceitos atrelando a Neurociência a apenas perspectivas biológicas a serem empregadas na educação.