O método trezentos enquanto metodologia ativa e colaborativa para a prática docente de matemática na educação de jovens e adultos

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: Lima, Thais Fátima Messias
• Orientador(a): Cláudio, Mario Henrique Andrade
• Banca de defesa: Oliveira, Amanda Castro, Barbosa, Grazielle Feliciani
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Lavras
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática
• Departamento: Departamento de Educação
• País: brasil
• Palavras-chave em Português: Prática docente; Educação de jovens e adultos; Formação continuada; Metodologias ativas; Teaching practice; Youth and adult education; Continuing training; Active methodologies; Collaboration process
• Área do conhecimento CNPq: Educação de Adultos
• Link de acesso: https://repositorio.ufla.br/handle/1/59042

A Educação de Jovens e Adultos (EJA) deve se ocupar do fortalecimento da cidadania e emancipação dos sujeitos a que se destina, cumprindo os seus direitos sociais. E dentro desta oferta, está o ensino da Matemática – uma disciplina que, atualmente, tem sua proposta focada em sua função de promoção de desenvolvimento social junto à construção de conhecimentos matemáticos de forma colaborativa. Para tanto, o processo de ensino radicional vem cedendo lugar à prática docente pautada em metodologias ativas, colaboradoras e inovadoras destinadas aos jovens e adultos que vivem em sociedade e que retornam tardiamente à escola. Portanto, esta dissertação ocupa-se de desmitificar a visão tradicional da prática docente e ofertar-lhe subsídios para adesão aos novos formatos de ensino na disciplina, especialmente para este público. Seu objetivo geral foi contribuir para o aprimoramento da prática docente em matemática na EJA através do uso de metodologias ativas, em especial o Método Trezentos, procurando desencadear uma mudança nas estratégias de ensino e promover uma experiência de aprendizagem mais significativa e emancipatória para os alunos dessa modalidade de ensino. Cumpriu-se por meio de pesquisa qualitativa, de natureza aplicada, exploratório-descritiva. E, na intenção de capacitar estes docentes, ofertou-se um curso de formação continuada para o trabalho com o Método Trezentos em sala de aula. O curso, certificado e gratuito, foi promovido com atividades assíncronas e síncronas, utilizando-se da Plataforma Canvas, e por meios eletrônicos para contato (e-mail, Google Meet e WhatsApp). Assim, a constituição dos dados da pesquisa se deu junto aos docentes da Matemática participantes voluntariamente, preferencialmente aqueles que atuam na EJA. Estes identificaram-se como experientes na atuação com Jovens e Adultos, mas com enfrentamento de constantes desafios em salas de aula, tais como o desinteresse por parte dos alunos para a disciplina e defasagem em seus conteúdos ensinados. Identificou-se, por meio de suas falas, que os participantes reconhecem a importância do curso de formação continuada enquanto uma possibilidade para mudança nas estratégias/metodologias voltadas para a sua prática docente e, consequentemente, melhoria no processo de ensino e aprendizagem. Enquanto parte do curso e avaliação da formação continuada ofertada, obteve-se um modelo de aplicação do Método Trezentos formulado de modo colaborativo pelos docentes, então formados, além de registros de respostas de questionários (inicial e final) aplicados. A experiência efetiva de formação motivou a produção de uma cartilha enquanto produto educacional e enquanto proposta multiplicadora da prática docente de Matemática para o ensino de jovens e adultos. Concluiu-se que este método colaborativo pode melhorar/ressignificar a prática docente na EJA e promover êxito para o processo de ensino e aprendizagem da Matemática, sendo ainda motivador e encorajador para a adoção e prática de outras metodologias ativas.