Representações discentes sobre a inserção e permanência de homens no curso de Pedagogia da UFLA: entre desafios, resistências e rotas alternativas

• Ano de defesa: 2018
• Autor(a) principal: Resende, Tatiane Patrícia
• Orientador(a): Reis, Fábio Pinto Gonçalves dos
• Banca de defesa: Ribeiro, Cláudia Maria, Devide, Fabiano Pries
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Lavras
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Educação
• Departamento: Departamento de Educação
• País: brasil
• Palavras-chave em Português: Representações hegemônicas; Feminilização do magistério; Feminization of the magisterium; Hegemonic representations
• Área do conhecimento CNPq: Educação
• Link de acesso: https://repositorio.ufla.br/handle/1/31496

A presente pesquisa visa identificar as representações de alunos e alunas do curso de Pedagogia, modalidade presencial da Universidade Federal de Lavras (UFLA), situada em Minas Gerais, sobre a inserção e permanência dos homens na graduação, levando em consideração que a Pedagogia é um espaço de reserva feminina e o processo de feminilização do magistério. Considera-se a compreensão dos motivos que levam à representação social, no curso de Pedagogia, construída histórica e culturalmente, de que a mulher é educadora por natureza, o que acaba por negar as possibilidades e potencialidades dos pedagogos homens. Portanto tem-se como questão-problema de pesquisa quais são as representações de alunos/as da Pedagogia sobre a inserção e permanência dos homens no curso. Esta pesquisa decorre do entendimento do espaço universitário como ambiente em que se perpetuam relações desiguais de gênero, mas, ao mesmo tempo, propício à sua problematização e às suas desconstruções. Sob uma abordagem qualitativa, são analisadas as informações obtidas por meio de 14 (quatorze) entrevistas narrativas com roteiro semiestruturado com alunos/as do curso de Pedagogia da Ufla. A interpretação desse material empírico foi feita, com base na perspectiva foucaultiana de problematização e na Análise do Discurso, ancorando-se em estudos de gênero, estudos feministas e estudos pós-estruturalistas para uma reflexão mais ampla e fundamentada. Para tanto, traz considerações teóricas sobre os conceitos de identidade e de gênero, estabelecendo o entretecer desses com os processos de constituição das identidades docentes, no contexto da docência em construção. Espera-se que esta pesquisa tenha contribuído para a desconstrução de estereótipos e de representações hegemônicas sobre a docência, bem como ressaltar os esforços daqueles/as que simbolizam as resistências nesse espaço/tempo formativo e, no intuito de contribuir socialmente e dar um feedback ao curso, elencam-se algumas medidas à gestão do curso de Pedagogia, para que o problema da inserção de homens seja problematizado na formação e na matriz curricular, possibilitando a reflexão sobre a construção histórica, social e cultural das diferenças e desigualdades de gênero, na atuação de pedagogos/as e meios que facilitem a inclusão de todos/as nas diversas atividades formativas.