Ensino de física: uma abordagem da óptica geométrica para estudantes com deficiência visual

• Ano de defesa: 2017
• Autor(a) principal: Costa, Raynel Antônio
• Orientador(a): Libardi, Helena
• Banca de defesa: Ferreira, Amauri Carlos, Freire, André Pimenta, Andrade, José Antônio Araújo
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Lavras
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Ensino de Física
• Departamento: Departamento de Ciências Exatas
• País: brasil
• Palavras-chave em Português: Ensino inclusivo; Deficiência visual; Sequência didática; Deficientes visuais - Ensino; Inclusive teaching; Visual impairment; Didactic sequence; Visually impaired - Teaching; Física - Ensino
• Área do conhecimento CNPq: Física
• Link de acesso: https://repositorio.ufla.br/handle/1/12657

A inclusão escolar de pessoas com deficiência visual é assunto de discussões que há anos se prolongam e, apesar de teoricamente bem desenvolvidas e criados documentos orientadores, sua aplicabilidade ainda não é satisfatória. No ensino de Física, as dificuldades são ainda maiores devido à abstração exigida para compreensão de alguns conteúdos. Acreditando que inclusão deva ser um trabalho direcionado a todos os estudantes e não apenas àqueles com deficiência e, apoiado na teoria de Vigotski, elaboramos uma proposta de sequência didática de Física do Ensino Médio envolvendo o conteúdo de Lentes Delgadas. A sequência proposta tem como objetivo contribuir para a efetiva inclusão no ensino de Física, através da análise da aplicação desse produto educacional na intenção de favorecer o desenvolvimento da relação ensino-aprendizagem. O trabalho está organizado em capítulos englobando o referencial teórico onde é abordado a legislação, ensino de ciência e a teoria educacional, a revisão da literatura acerca do tema, a metodologia educacional aplicada e a apresentação da sequência didática com os respectivos resultados de sua aplicação. O trabalho tem a proposta de contribuir para que o estudante exerça o direito de cidadania nas práticas escolares em Física, valorizando as diferenças, criando novas possibilidades e perspectivas, tornando-o capaz de emitir seus próprios juízos de valores em relação às situações sociais que envolvam aspectos do conhecimento de Física e assim, obtendo bons resultados no ensino inclusivo.