Desenvolvimento da autonomia na aprendizagem de língua inglesa em sala de aula: a visão da professora-pesquisadora

• Ano de defesa: 2016
• Autor(a) principal: Andrade, Flávia Luciana Campos Dutra
• Orientador(a): Romero, Tania Regina de Souza
• Banca de defesa: Almeida, Patrícia Vasconcelos, Silva, Renato Caixeta da
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Lavras
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação do Mestrado Profissional em Educação
• Departamento: Departamento de Educação
• País: brasil
• Palavras-chave em Português: Professores – Formação; Língua inglesa - Estudo e ensino; Aprendizagem – Metodologia; Diários reflexivos; Teachers - In-service training; English language - Study and teaching; Learning – Methodology; Reflective journals
• Área do conhecimento CNPq: Ensino-Aprendizagem
• Link de acesso: https://repositorio.ufla.br/handle/1/11790

Esta pesquisa, inserida na área de Linguística Aplicada (LA) e no projeto chamado Linguagem na Constituição do Educador, tem como objetivo geral refletir sobre a formação docente da professora-pesquisadora, com vistas a contribuir para o desenvolvimento da autonomia na aprendizagem de língua inglesa dos estudantes do curso técnico em zootecnia integrado ao ensino médio. Os objetivos específicos são: a) narrar as aulas em um diário reflexivo; b) identificar as ações desempenhadas com vistas a contribuir para o desenvolvimento da autonomia de aprendizagem dos estudantes; c) fundamentar linguisticamente as análises de dados sobre a contribuição de suas ações para o desenvolvimento da autonomia; d) discutir a formação docente com vistas ao desenvolvimento da autonomia dos estudantes. Sendo assim, os dados desta pesquisa foram gerados pela professora-pesquisadora que escreveu em seus diários reflexivos (REICHMANN, 2013) como se sucederam as aulas durante um semestre letivo e refletiu criticamente sobre elas. Esta pesquisa é um estudo de caso de abordagem qualitativa e procedimento documental. A análise de dados está sustentada em conceitos sobre ensino de língua inglesa (PAIVA, 2012; OLIVEIRA, 2014); autonomia (PAIVA, 2005a; LEFFA, 2003); formação docente com foco na reflexão crítica (NÓVOA, 2015; CELANI; PINHEIRO, 2010; ALMEIDA FILHO, 2009) e linguagem e identidade docente (MOITALOPES, 1998; ROMERO, 2008) e foi referendada linguisticamente pela gramática sistêmico-funcional hallidayana, com foco no sistema de transitividade (HALLIDAY, 1994; FUZER; CABRAL, 2014). Os resultados demonstraram que as ações da professora-pesquisadora estavam voltadas para contribuir com o desenvolvimento da autonomia dos discentes, já que por meio dos questionamentos e da condução da aula, ela os levou a pensar e a buscar as respostas almejadas, ao invés de trazê-las prontas. Além disso, a professora-pesquisadora pôde perceber a importância do processo de reflexão crítica para a compreensão e ressignificação da sua identidade docente.