Inclusão no ensino de física: o ensino das qualidades fisiológicas do som para alunos surdos e ouvintes

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2015
Autor(a) principal: Castro, Jederson Willian Pereira de
Orientador(a): Libardi, Helena
Banca de defesa: Steffani, Maria Helena, Ugucioni, Júlio Cesar, Freire, Evelise Roman Corbalan Góis
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Federal de Lavras
Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Ensino de Física
Departamento: Departamento de Ciências Exatas
País: brasil
Palavras-chave em Português:
Inclusão escolar
Educação do surdo
Deficiência auditiva
Acústica para surdos
School inclusion
Deaf education
Hearing deficiency
Acoustics for the deaf
Área do conhecimento CNPq:
Ensino-Aprendizagem
Link de acesso: https://repositorio.ufla.br/handle/1/10577
Resumo: Esta pesquisa foi desenvolvido em uma escola de ensino regular em uma cidade do interior de Minas Gerais que recebe alunos surdos do 6º ano do Ensino Fundamental ao 3º ano do Ensino Médio. Nosso objetivo foi promover a aprendizagem do som e das suas qualidades de forma inclusiva, de modo a atender aos alunos surdos e ouvintes. Para alcançar esse objetivo, foi construída uma sequência metodológica com a utilização de Tecnologia Assistiva e elaborado um material de apoio didático específico para os alunos surdos, tomando como base as teorias de aprendizagem significativa de Ausubel e de interação social de Vygotsky. Nessa sequência, foi utilizada Tecnologia Assistiva para possibilitar ao aluno surdo compreender o som e suas qualidades por meio do tato ao tocar um alto-falante e da visão por meio da representação gráfica do som, gerada pelos programas Visual Analyser e o Audacity. O material de apoio didático, traduzido e sinalizado em Libras, deverá possibilitar aos alunos surdos estudarem o som e suas qualidades com relativa independência. Para a produção desse material, foi elaborado um texto em Português, que foi traduzido por um intérprete de Libras, em que cada palavra foi substituída pelo seu respectivo sinal. Os resultados deste trabalho mostraram o quão importante é a utilização de recursos específicos no processo de inclusão dos alunos surdos. Foi concluído que os alunos surdos também podem aprender, significativamente, o conteúdo de som e que o processo de inclusão dos alunos surdos também beneficia os alunos ouvintes.
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spelling 2015-11-06T13:24:39Z2015-11-06T13:24:39Z2015-11-062015-07-31CASTRO, J. W. P. de. Inclusão no ensino de física: o ensino das qualidades fisiológicas do som para alunos surdos e ouvintes. 2015. 64 p. Dissertação (Mestrado em Ensino de Física)-Universidade Federal de Lavras, Lavras, 2015.https://repositorio.ufla.br/handle/1/10577Esta pesquisa foi desenvolvido em uma escola de ensino regular em uma cidade do interior de Minas Gerais que recebe alunos surdos do 6º ano do Ensino Fundamental ao 3º ano do Ensino Médio. Nosso objetivo foi promover a aprendizagem do som e das suas qualidades de forma inclusiva, de modo a atender aos alunos surdos e ouvintes. Para alcançar esse objetivo, foi construída uma sequência metodológica com a utilização de Tecnologia Assistiva e elaborado um material de apoio didático específico para os alunos surdos, tomando como base as teorias de aprendizagem significativa de Ausubel e de interação social de Vygotsky. Nessa sequência, foi utilizada Tecnologia Assistiva para possibilitar ao aluno surdo compreender o som e suas qualidades por meio do tato ao tocar um alto-falante e da visão por meio da representação gráfica do som, gerada pelos programas Visual Analyser e o Audacity. O material de apoio didático, traduzido e sinalizado em Libras, deverá possibilitar aos alunos surdos estudarem o som e suas qualidades com relativa independência. Para a produção desse material, foi elaborado um texto em Português, que foi traduzido por um intérprete de Libras, em que cada palavra foi substituída pelo seu respectivo sinal. Os resultados deste trabalho mostraram o quão importante é a utilização de recursos específicos no processo de inclusão dos alunos surdos. Foi concluído que os alunos surdos também podem aprender, significativamente, o conteúdo de som e que o processo de inclusão dos alunos surdos também beneficia os alunos ouvintes.This research was conducted in a regular school in a city of Minas Gerais state which receives deaf students from the 6th year of secondary school to the 3rd year of high school. Our goal was to promote the learning of sound and its qualities in an inclusive way for all students. In order to reach this goal, a methodological sequence was built with the use of Assistive Technology and specific didactic support material was developed for deaf students, by using the theories of Ausubel’s meaningful learning and the social interaction of Vygotsky. Assistive technology was used to enable deaf students to comprehend the sound and its qualities through touch of a loudspeaker and the eyesight through the graphical representation of sound by the Visual Analyser and Audacity programs. The didactic support material was translated and signaled in LIBRAS (Brazilian Sign Language) and it will enable deaf students to study the sound and its qualities by themselves. The construction of this material was in Portuguese, therefore it was translated by an LIBRAS interpreter, which every word is replaced by signs. The results showed the importance of use of specific resources in the process of their inclusion. It was concluded that deaf students can also have a significant learning about sound and their inclusion can also benefit students can hear.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)Universidade Federal de LavrasPrograma de Pós-Graduação em Ensino de FísicaUFLAbrasilDepartamento de Ciências ExatasEnsino-AprendizagemInclusão escolarEducação do surdoDeficiência auditivaAcústica para surdosSchool inclusionDeaf educationHearing deficiencyAcoustics for the deafInclusão no ensino de física: o ensino das qualidades fisiológicas do som para alunos surdos e ouvintesinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisLibardi, HelenaAndrade, José Antônio AraújoSteffani, Maria HelenaUgucioni, Júlio CesarFreire, Evelise Roman Corbalan GóisCastro, Jederson Willian Pereira deinfo:eu-repo/semantics/openAccessporreponame:Repositório Institucional da UFLAinstname:Universidade Federal de Lavras (UFLA)instacron:UFLAORIGINALDISSERTAÇÃO_Inclusão no ensino de física o ensino das qualidades fisiológicas do som para alunos surdos e ouvintes.pdfDISSERTAÇÃO_Inclusão no ensino de física o ensino das qualidades fisiológicas do som para alunos surdos e ouvintes.pdfapplication/pdf981979https://repositorio.ufla.br/bitstreams/c6cc68eb-73fa-499d-9800-0f16f0314f3f/download3237cc5ee9c3f058f358f13cf1817096MD51trueAnonymousREADLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8925https://repositorio.ufla.br/bitstreams/208c079a-b855-4f0b-a3de-8dc8b6ccf4e3/downloadb8680a72aba1154c473a67df97ef44b9MD52falseAnonymousREADTEXTDISSERTAÇÃO_Inclusão no ensino de física o ensino das qualidades fisiológicas do som para alunos surdos e ouvintes.pdf.txtDISSERTAÇÃO_Inclusão no ensino de física o ensino das qualidades fisiológicas do som para alunos surdos e ouvintes.pdf.txtExtracted texttext/plain95829https://repositorio.ufla.br/bitstreams/fd5a8aaf-89a6-4c99-996f-c57cf1c20140/downloaddf2628ece0a41bfe84232dd013fce9abMD53falseAnonymousREADTHUMBNAILDISSERTAÇÃO_Inclusão no ensino de física o ensino das qualidades fisiológicas do som para alunos surdos e ouvintes.pdf.jpgDISSERTAÇÃO_Inclusão no ensino de física o ensino das qualidades fisiológicas do som para alunos surdos e ouvintes.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg3240https://repositorio.ufla.br/bitstreams/e0667cd6-3b5f-4b59-ab38-18e84e5cccb7/download5597b856c336699482d8d6ccb2f71df3MD54falseAnonymousREAD1/105772025-08-05 17:15:41.23open.accessoai:repositorio.ufla.br:1/10577https://repositorio.ufla.brRepositório InstitucionalPUBhttps://repositorio.ufla.br/server/oai/requestnivaldo@ufla.br || repositorio.biblioteca@ufla.bropendoar:2025-08-05T20:15:41Repositório Institucional da UFLA - Universidade Federal de Lavras (UFLA)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