Uma revisão sistemática do ensino de matemática para estudantes com Transtorno do Espectro Autista

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: Abreu, Karina de Kassia
• Orientador(a): Freire, Evelise Roman Corbalan Gois
• Banca de defesa: Barros, Ana Paula Rodrigues Magalhães de, Freire, Evelise Roman Corbalan Gois, Cláudio, Mario Henrique Andrade
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Lavras
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação do Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional
• Departamento: Departamento de Ciências Exatas
• País: brasil
• Palavras-chave em Português: Ensino de matemática; Transtornos do Espectro Autista (TEA); Revisão sistemática; Mathematics teaching; Systematic review; Autistic Spectrum Disorders (ASD)
• Área do conhecimento CNPq: Matemática
• Link de acesso: https://repositorio.ufla.br/handle/1/43471

Os profissionais da Educação lidam diariamente com dificuldades em atender as múltiplas formas de aprendizagem de seus alunos, principalmente os diagnosticados com Transtornos do Espectro Autista (TEA). Diante disso, o objetivo da pesquisa foi analisar os estudos realizados mundialmente sobre o ensino de matemática para alunos com TEA, descrevendo suas possíveis contribuições no processo de ensino-aprendizagem e os desafios enfrentado no ensino inclusivo, com a finalidade de servir como um direcionamento inicial para professores de matemática que estejam trabalhando com estudantes com TEA em suas turmas ou para profissionais da Educação que tenham interesse em aprofundar seu conhecimento no assunto. Para tanto, o presente estudo foi delineado com o intuito de responder a seguinte questão: Quais são os desafios e as perspectivas do ensino de matemática para os estudantes com Transtorno do Espectro Autista? A metodologia aplicada foi uma revisão sistemática de literatura ancorada a pesquisa qualitativa, que com o objetivo se desdobrou ao mapeamento sobre 47 artigos, sendo 13 artigos realizados no Brasil e 34 artigos realizados no exterior, pesquisados nas plataformas Google Acadêmico e Scopus, respectivamente. As análises foram realizadas de acordo com 11 categorias estabelecidas, das quais sugeriram que há um avanço de publicações nessa vertente de estudo, principalmente no Brasil, porém há lacunas que devem ser exploradas, como pesquisas voltadas para o ensino de tópicos aprofundados de matemática para o ensino médio. Também foi possível analisar a necessidade de desenvolvimento de pesquisas que sejam aplicada em sala de aula regular, desenvolvendo habilidades matemáticas do sujeito com TEA juntamente com o suporte de ensino das salas de recursos multifuncionais. E ainda, pesquisas que tenham como objetivo auxiliar e promover ferramentas pedagógicas para os estudantes com Autismo de Alta Funcionalidade e com Síndrome de Asperger. Como resultado final, os pontos altos e as limitações dos estudos encontrados neste levantamento bibliográfico foram sintetizados, bem como utilizar no processo de ensino-aprendizagem: vídeos de modelagem e de perspectivas, comandos de repetição, instruções pré-definidos sequencialmente; e ainda, é sugestivo utilizar ou produzir plataformas virtuais que tenham layout simples e direto, com poucas informações pra atender as necessidades dos estudantes com TEA no ensino de matemática; dentre outras considerações.