Concepções de língua (gem) e de ensino de língua portuguesa na perspectiva do aluno

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Arthur Angelo de Oliveira Prado
• Orientador(a): Delaine Cafiero Bicalho
• Banca de defesa: Janice Helena Silva de R C Marinho, Maria Jose Francisco de Souza
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Minas Gerais
• Palavras-chave em Português: Interacionismo; Ensino de português; Concepção de linguagem
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/1843/LETR-BB5Q8A

O presente trabalho observa as concepções de linguagem e de ensino de língua portuguesa na perspectiva dos alunos da educação básica, especificamente, do Ensino Fundamental I e II (EF) e do Ensino Médio (EM). O objetivo geral deste trabalho é verificar quais concepções sobre a língua portuguesa estão subjacentes nos discursos dos alunos do ensino básico. Os objetivos específicos são: identificar e analisar concepções de linguagem e de ensino de Língua Portuguesa presentes na literatura pesquisada; investigar as concepções de linguagens construída pelos alunos; localizar em que segmento de ensino da educação básica o discurso dos alunos sobre concepção de Língua Portuguesa e seu ensino ganha intensidade; inventariar percepções dos alunos acerca do processo de ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa; inventariar as concepções de linguagem que norteiam os documentos oficiais. Adota-se como referencial teórico, autores como Antunes (2003), Bakhtin (2016 [1978]), Geraldi (1991; 2003 [1984]), Koch & Elias (2009), Soares (1998), Volóshinov (2017 [1929]), entre outros. A metodologia de pesquisa adotada é qualitativa. O corpus de pesquisa é constituído por respostas de questionário e de entrevista de alunos dos anos finais de cada segmento de ensino, de três escolas do município de Contagem/MG. As análises dos dados são feitas à luz de teorias que compreendem a língua portuguesa pelo viés interativo da linguagem. Os resultados indicam que a concepção interacionista no ensino-aprendizagem do português tem dificuldades de adoção e incorporação nas práticas pedagógicas de todos os segmentos de ensino. A medida que os alunos avançam de segmento, as aulas de português se tornam mais tradicionais em razão do ensino exclusivo de estruturas, classificações e nomenclaturas. Os alunos não gostam dos conteúdos relacionados ao sistema linguístico, o que os levam a decorar. O ensino de português nos três segmentos é de explicação de conteúdo seguido de exercícios de fixação. Há um falseamento do ensino gramatical contextualizado. Em todos os segmentos, os alunos mencionam o papel significativo dos textos literários em suas vidas. O EFI mostrou que há diferentes estratégias de ensino, o que não ocorre nos outros segmentos. O EFII apontou ter problemas na interação com os professores. O EM nos alertou para um ensino estritamente voltado ao ENEM. Os alunos do EFII e EM revelaram que há uma desconexão entre a escola e suas vidas sociais.