Aprender na tora: práticas e saberes de jovens produtores midiáticos

• Ano de defesa: 2016
• Autor(a) principal: Ana Tereza Melo Brandao
• Orientador(a): Geraldo Magela Pereira Leao
• Banca de defesa: Bráulio Brito Neves, Shirlei Rezende Sales
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Minas Gerais
• Palavras-chave em Português: Mídias digitais; Educação; Arte e cultura digital; Juventude; Práticas midiáticas; Comunicação
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/1843/BUOS-AQNNY8

Este trabalho teve como objetivo discutir as práticas de mídia de jovens produtores de midiáticos, artistas e comunicadores de camadas populares. Buscou-se compreender como e o quê aprendiam emsuas atividades com a mídia digital. Consideramos mídias digitais todas as tecnologias de informação e comunicação, conectadas ou não à internet e o conceito de práticas de mídia é relacionado àsdiscussões dos pragmatistas, em especial John Dewey e Richard Sennet. A educação crítica e a relação com o conhecimento foram discutidas a partir das obras de Paulo Freire e de Bernard Charlot. Arelações entre cultura, comunicação e tecnologias foram concebidas, tomando como referência os estudos culturais na América Latina, com o intuito de crias um vínculo entre a discussão do uso das tecnologias e dos problemas específicos das juventudes populares do Brasil. O estudo foi realizado junto a jovens estudantes da Oi Kabum! Escola de Arte e Tecnologia, de Belo Horizonte, que oferecia cursos de artes visuais, audiovisual e multimídia para estudantes e egressos de escolas públicas. Procuramos compreender quais as práticas midiáticas, quais as relações de sete jovens comunicadorescom a informação e o saber, quais suas experiências e seus aprendizados mais significativos. Através da análise de dados quantitativos relacionados dos estudantes da Oi Kabum! e de entrevistas narrativas com esses sete jovens, pudemos concluir que eles realizavam várias práticas midiáticas, atividades cujos significados multifacetados indicaram diferentes perspectivas de produção, na utilização de ferramentas digitais para o estudo, o lazer e o trabalho. Essas práticas, ainda que limitadas pelas condições estruturais de vidas desses jovens, ampliaram as experiências de socialização eaprendizagem de todos eles. A autonomia para escolher conteúdos de seus interesses, a relação de identidade com o conhecimento, a experimentação de práticas expressivas e as habilidades relacionaisforam as principais experiências de aprendizagem relatadas. Percebeu-se ainda uma grande procura de ensinamentos técnicos em meio à falta de espaços de formação e produção de cultura digital nasescolas. Por outro lado, a participação em movimentos sociais e em grupos coletivos de produção artística apareceu como central nas experiências de aprendizagens com mídias digitais, na apropriaçãoe na produção de saberes e de conhecimento, apontando para uma estreita relação entre a apropriação técnica e criativa, a inventividade e a educação crítica de um aprendizado que se deu (e ainda se dá)na tora.