Experiências de uma professora com livros didáticos: a emergência de uma educadora

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: Denise de Souza Silva Pinto
• Orientador(a): Laura Stella Miccoli
• Banca de defesa: Carolina Vianini Amaral Lima, Kleber Aparecido da Silva, Valdeni da Silva Reis, Ronaldo Correa Gomes Junior
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Minas Gerais
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Estudos Linguísticos
• Departamento: FALE - FACULDADE DE LETRAS
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Experiências,Sistemas Dinâmicos Complexos, Narrativa Autobiográfica, Livros Didáticos
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/1843/33847

A presente investigação narrativa autobiográfica (BARKHUIZEN et al, 2014; BELL, 2002; CLANDININ & CONNELLY, 2000; MELLO, 2010) buscou compreender o papel dos livros/materiais didáticos, em especial o Alive!, na trajetória da professora/pesquisadora ensinando inglês na escola pública. A geração de dados ocorreu por meio de uma narrativa retrospectiva recobrando suas experiências pedagógicas desde o início da carreira, com foco na mediação de livros/materiais didáticos, bem como de relatos reflexivos escritos a partir de filmagens das aulas, explorando as experiências do ano de 2016 propiciadas pelo Alive!. A metodologia de análise de base fenomenológica/experiencial (CRESWELL et al, 2007; MICCOLI, 1997-2019) e complexa (BORGES; PAIVA, 2011; HIVER, 2015; LARSEN FREEMAN, 1997, 2015; LARSEN FREEMAN; CAMERON, 2008; PAIVA, 2005, 2009; VESPOOR, 2015) permitiu a documentação de (1) experiências distintas para cada livro/material utilizado pela professora/pesquisadora, (2) dois estados atratores que caracterizam essas experiências e (3) a vivência de uma experiência transicional que perturba o estado atrator vivenciado por décadas. As experiências acomodadas no estado atrator motivacional resultaram da relação da professora/pesquisadora com livros/materiais didáticos formais e estruturais, caracterizando-a como uma docente ativa e distanciada de sua identidade pessoal de engajamento social. Uma bifurcação foi identificada por meio de uma experiência interdisciplinar, intercultural e crítica em aulas de literatura, tendo aberto uma possibilidade de ensino para a vida. Evidenciou-se uma mudança no sistema pedagógico da professora/pesquisadora para um estado atrator educador ao encontrar, no livro Alive!, uma proposta emancipadora para o ensino de inglês que, aliada aos seus ideais de educação para a vida e justiça social (BARKER, 2018; BLAKE, 2015; BONDY et al, 2017; BOYLAN; WOOLSEY, 2015), modifica seu emocionar para autovalorização de si mesma, sustentando ciclos de transformações de suas experiências conceptuais, projetivas, sociais para educar de forma crítica e intercultural. Os resultados apontaram cinco dimensões da aliança estabelecida pela professora/pesquisadora com o Alive! no nível emocional, operacional, formativo, reflexivo e sinergético. A pesquisa confirmou a complexidade do sistema experiencial pedagógico modulado pelos livros/materiais didáticos, apontando o domínio pessoal e emocional como preponderantes para sua evolução, bem como a importância de experiências compartilhadas com outros professores no contexto escolar. Os dados corroboram a centralidade dos livros didáticos (LIMA, 2012; PAIVA, 2014; SIQUEIRA, 2012; TÍLIO, 2008) como elementos a influenciar a trajetória docente, desvelando a força de um material com potencialidades amplas, como o livro Alive!.