O uso do livro didático, em sala de aula, por professores de história

• Ano de defesa: 2003
• Autor(a) principal: Danielle Parker Andrade Espindola
• Orientador(a): Lana Mara de Castro Siman
• Banca de defesa: Ana Maria Ferreira da Costa Monteiro, Ceris Salete Ribas da Silva
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Minas Gerais
• Palavras-chave em Português: Prática pedagógica; Ensino de história; Escolarização; Livro didático; Saber escolar
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/1843/IOMS-5WSP68

O uso do livro didático, em sala de aula, através da observação das práticas de três professores de História do Ensino Médio é o objeto desta dissertação que se insere no campo do ensino de História e dos Saberes Escolares. Através de entrevistas semidirigidas e da observação sistemática de um conjunto de aulas dos professores participantes, focalizamos suas práticas e reflexões sobre o uso do livro didático. Nosso objetivo foi compreender como os professores têm utilizado o manual didático e se/como as transformações que vêm ocorrendo no campo do Ensino de História e nos próprios livros didáticos estão fazendo parte dos cotidianos das salas de aula. O desenvolvimento das categorias de análise deu-se a partir de nossa imersão no campo de pesquisa. Tomamos como referencial teórico estudos do campo dos Saberes Escolares e do livro didático. Dialogando com os conceitos de escolarização, saber acadêmico, saber escolar, saber a ser ensinado, saber ensinado, prática reflexiva, entre outros, analisamos as formas como os docentes se apropriam dos conteúdos veiculados pelo livro didático adotado saber a ser ensinado transformando-os no saber ensinado. A esse processo denominamos reescolarização. Nossas análises foram feitas com base no cruzamento dos dados das entrevistas com as observações de campo. Identificamos não só o uso do manual didático empreendido, mas também os principais fatores que influenciaram nas práticas dos professores, tais como o vestibular, a experiência prática dos docentes e o tempo escolar/cronológico. Através da seleção de determinados episódios observados, procuramos fazer com que os professores refletissem sobre suas práticas, expondo suas concepções. Constatamos que o trabalho dos docentes em sala de aula foi bastante condizente com seus depoimentos. Esta pesquisa permitiu-nos verificar a complexidade do uso do livro didático devido aos diversos fatores que o influenciam no cotidiano de uma sala de aula. Consideramos que os professores acompanhados estão vivendo um momento de transição pois, ao mesmo tempo em que procuram romper com a tirania do livro didático (inserindo, em suas exposições, alguns assuntos, alterando a ordem dos itens, questionando certos termos adotados pelo autor do manual), este ainda é tido como sistematizador e, de certa forma, legitimador do conteúdo. Assim, nota-se uma dualidade autonomia/sujeição na relação entre os professores e o livro didático adotado, dualidade essa relacionada, principalmente, à experiência docente e às concepções dos processos ensino/aprendizagem.