Socialização da leitura: formação do leitor literário no ensino fundamental II

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Telma Sales Nogueira da Silva
• Orientador(a): Cristiano Silva de Barros
• Banca de defesa: Daniervelin Renata Marques Pereira, Elizabeth Guzzo de Almeida
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Minas Gerais
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Letras
• Departamento: FALE - FACULDADE DE LETRAS
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Formação do leitor literário; Socialização da leitura na escola; Qr code; Instagram
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/1843/44253

Esta dissertação apresenta uma proposta de letramento literário que tem como objetivo estimular no aluno o gosto pela leitura da literatura, por meio de estratégias que a democratizem e a socializem, integrando a Biblioteca Escolar e seu acervo. Ao refletir sobre a prática de ensino literário, percebe-se que os alunos, em especial do Ensino Fundamental II, têm rara ou pouca experiência em leituras de livros literários e demonstram pouco interesse por essa leitura. As tarefas sobre leitura propostas pela maioria das escolas de Educação Básica visam, muitas vezes, a apenas determinar uma obra a ser lida para se desenvolverem atividades específicas após a leitura. Essa prática não favorece o gosto pela leitura da literatura, além de não levar em conta os interesses do aluno e não visar à socialização da leitura. O projeto seria realizado em uma escola pública de Sabará /MG, cuja biblioteca conta com um acervo de livros literários bem extenso, todavia pouco explorado. Após ser afetado pela pandemia mundial da Covid-19, o projeto ora se apresenta como uma proposição, a qual poderá ser aplicada posteriormente e em outras instituições escolares. Repensando a prática do ensino literário, a presente proposição reflete sobre as seguintes questões: a mediação do professor, visando estimular no aluno a autonomia na escolha dos livros literários, contribui para a formação de leitores literários? O uso de uma ferramenta digital colabora para as práticas de socialização da leitura literária na escola? Diante dessas reflexões, observa-se que, com a mediação do professor nas escolhas dos livros feitas pelos alunos, com as atividades propostas antes, durante e após a leitura de cada obra e a sua socialização, favorecem-se experiências de leituras literárias significativas para os alunos, fato que contribui para o estímulo ao gosto pela leitura e possibilita a formação de uma comunidade de leitores, o que contribui para a vivência da literatura dentro e para além da escola. O uso de um suporte de tecnologia digital, o Quick Response Code (QR Code), utilizado para disponibilizar os trabalhos desenvolvidos pelos alunos por meio das leituras literárias, fomenta a socialização dessas leituras, como também a rede social Instagram, na qual serão postadas fotos das atividades desenvolvidas pelos alunos ao longo do projeto. A prática deste projeto está baseada na teoria do Letramento Literário proposta por Cosson (2007). O referencial teórico baseia-se, principalmente, em Freire (1989), Solé (1998), Zilberman e Silva (2008), Candido (1995), Cafiero (2005), Cosson (2019), Todorov (2009), Colomer (2007), Soares (2006), Coscarelli e Ribeiro (2014).