Desenvolvimento cognitivo e motor de crianças nos primeiros anos de vida e qualidade do contexto ambiental: uma análise relacional

• Ano de defesa: 2013
• Autor(a) principal: Rosane Luzia de Souza Morais
• Orientador(a): Alysson Massote Carvalho
• Banca de defesa: Livia de Castro Magalhaes, Marcia Bastos Rezende, Luciana Karine de Souza, Katia de Souza Amorim, Silvia Eloiza Priore
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Minas Gerais
• Palavras-chave em Português: Ambiente sociocultural; Educação infantil; Pobreza; Relações familiares; Desenvolvimento infantil
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/1843/BUBD-9E3F22

O contexto ambiental desempenha papel importante no desenvolvimento infantil. Assim, viver em condições de pobreza, principalmente durante os primeiros anos de vida, pode ter efeitos negativos sobre a ontogênese. Desta forma, esta tese propôs investigar a influência da qualidade dos ambientes ecológicos- casa, creche e vizinhança - no desenvolvimento cognitivo e motor de crianças residentes no Vale do Jequitinhonha, uma das regiões com mais baixos indicadores socioeconômicos do Brasil. Foi realizado estudo transversal, correlacional preditivo, por meio de modelagem de equações estruturais. Participaram do estudo 147 crianças, com idade entre 24 a 36 meses de idade, que frequentavam creches públicas localizadas nas sedes de dois municípios do Vale do Jequitinhonha. Foram utilizados os instrumentos Bayley Scales of Infant and Todller Development para a avaliação do desenvolvimento infantil, o HOME Inventory, para qualidade das casas, e a Infant/Toddler Environment Rating Scale para avaliação da qualidade das creches. Um questionário sobre a qualidade da vizinhança foi elaborado a partir da literatura. Para a caracterização dos participantes foi elaborado questionário sobre as condições sociodemográficas e histórico de nascimento e saúde das crianças. Os resultados indicaram que, embora pertencentes a estratos econômicos inferiores, poucas crianças se encontravam em extrema pobreza. Cerca de 1/3 apresentava de três a cinco riscos socioeconômicos. Mais da metade das crianças residiam em casas consideradas de risco para o desenvolvimento infantil e a qualidade das creches variou de inadequada a minimamente adequada. Quanto à qualidade da vizinhança, observou-se que as famílias contavam com mínima infraestrutura, serviços e rede de apoio formal. Entretanto, as redes de apoio informal entre os vizinhos eram restritas e faltavam espaços de brincadeiras ao ar livre. A modelagem de equações estruturais revelou que a qualidade dos ambientes ecológicos não demonstrou impacto no desenvolvimento motor. Para o desenvolvimento cognitivo, 25% das suas variações foram explicadas pelo índice socioeconômico, qualidade da vizinhança, casa e creche. Entretanto, apenas a qualidade da casa (ß 0,42) e da creche (ß 0,30) tiveram impacto direto, positivo e estatisticamente significativo. A qualidade da vizinhança (ß 0,13) e o índice socioeconômico (ß -0,16) também exerceram influência estatisticamente significativa, mas de menor magnitude e de forma indireta, por meio da casa. A análise do mesossistema casa-creche demonstrou que creche de melhor qualidade compensou o ambiente de casa de qualidade inadequada e vice-versa, influenciando positivamente no desenvolvimento cognitivo das crianças. Conclui-se que o contexto ambiental não foi capaz de predizer o desenvolvimento motor das crianças, mas apenas o desenvolvimento cognitivo. A qualidade dos ambientes ecológicos foi influenciada pelo nível socioeconômico das crianças e suas famílias. A qualidade do ambiente da casa foi aquele que exerceu maior influência sobre o desenvolvimento cognitivo das crianças, no entanto, creches de melhor qualidade também impactaram positivamente, exercendo papel compensatório quando as casas eram de baixa qualidade. Portanto, seriam importantes políticas públicas voltadas para melhoria na qualidade das creches públicas. Além disso, as crianças se beneficiariam de intervenções nos demais ambientes ecológicos como, por exemplo, programas voltados para a maior escolarização dos pais e a criação de espaços de convivência nas vizinhanças.