Discursos de professores sobre ensino de ciências por investigação

• Ano de defesa: 2009
• Autor(a) principal: Eliane Ferreira de Sa
• Orientador(a): Maria Emilia Caixeta de Castro Lima
• Banca de defesa: Carlos Toscano, Isabel Gomes Rodrigues Martins, Danusa Munford, Andrea Horta Machado
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Minas Gerais
• Palavras-chave em Português: Educação; Ensino de ciência; Investigação
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/1843/FAEC-84JQPM

Esta tese narra a experiência vivenciada por um grupo de formadores e os processos de significação acerca da expressão ensino por investigação adotada na denominação de um curso de formação, no interior do qual os sujeitos de pesquisa estabeleceram tensões e consensos, não apenas acerca dessa expressão como também de possibilidades e limites da educação em ciências. Para tanto, adotamos o referencial teórico balizado em Bakhtin e seu círculo, assim como a distinção que Bruner faz entre pensamento paradigmático e pensamento narrativo e o modo como esse autor caracteriza as modalidades do pensamento humano. Nossas principais escolhas teórico-metodológicas e análises decorreram da adesão ao ponto de vista desses autores. Para compreender os sentidos atribuídos a esse termo, tomamos como ponto de partida o processo dialógico de interação entre os sujeitos da pesquisa. Para isso, caminhamos pelas enunciações desses sujeitos nos espaços coletivos do grupo, nas entrevistas que realizamos com eles e no conjunto dos textos escritos como suporte ao curso, procurando preservar a articulação entre o que se diz e o modo como se diz. Os significados que os sujeitos constroem do mundo estão relacionados com suas experiências, além de serem mediadas por uma grande diversidade de textos. Por isso, foram muitas as histórias e muitas as tensões vivenciadas no grupo. A partir dessas tensões, e desde o início do curso, começou um movimento de busca pela estabilização de sentidos e de consensos. Ainda assim, não foi possível elaborar uma definição, no sentido clássico da palavra, acerca do termo ensino por investigação. A significação desse termo pareceu-nos mais adequadamente sinalizada por uma lógica narrativa, a partir da qual ele passou a depender de uma coleção de casos ou exemplos que encontram conexão com as práticas sociais dos sujeitos tomados como seus intérpretes.