O programa escola integrada como possibilidade de construção de espaços híbridos de formação docente

• Ano de defesa: 2018
• Autor(a) principal: Carolina Pasqualini de Andrade
• Orientador(a): Júlio Emílio Diniz-Pereira
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Minas Gerais
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Educação - Conhecimento e Inclusão Social
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Formação docente; Espaços híbridos; Programa escola integrada
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/1843/31947

Esta dissertação se propôs investigar a possibilidade de constituição de espaços híbridos de formação de professores no Programa Escola Integrada (PEI), desenvolvido por meio de uma parceria entre escolas municipais da Prefeitura de Belo Horizonte e Instituições de Ensino Superior (IES), públicas e privadas. Conforme definido por Zeichner, a formação acadêmico-profissional de professores deve prever um espaço no qual haja um diálogo entre educadores da universidade (academia), da escola (educação básica) e da comunidade na qual a escola está inserida para proporcionar um ponto de encontro entre saberes práticos e teóricos, o chamado “espaço híbrido de formação de professores”. Assim, a seguinte pergunta orientou esta pesquisa: o Programa Escola Integrada (PEI) se constitui em um “espaço híbrido de formação de professores”, como definido por Zeichner? Compreendeu-se o PEI como um campo adequado para a realização desta investigação acadêmica, dada sua proposta de diálogo entre a academia, a escola e a comunidade, além de uma formação teórica e prática simultânea. No PEI, o graduando (monitor bolsista) atua enquanto regente sob a tutela de professores universitários e da educação básica (professor da rede municipal, coordenador do Programa), durante o seu processo de formação acadêmico-profissional. Dessa maneira, indagou-se em que medida essa vivência que ocorre no PEI constitui-se em um “espaço híbrido de formação de professores”. Realizou-se um estudo de caso único em uma escola municipal de Belo Horizonte. Foram realizadas observações sobre o funcionamento do PEI nessa escola, no turno da tarde, bem como entrevistas com os sujeitos que nela atuavam e duas docentes da IES da bolsista– sendo uma delas a orientadora. A análise dos dados foi fundamentada em Bardin (1977) e a categorização foi feita após a transcrição, pautando-se em temas abordados nos roteiros de entrevistas, sendo que outras categorias surgiram após a análise do caderno de campo. Após a realização desta investigação acadêmica, percebeu-se que a experiência do PEI na escola investigada não se constituiu de fato um “espaço híbrido de formação”. Ainda assim, verificou-se que a participação no Programa contribuiu para a formação de futuros professores.