A profissionalidade e a socialização entre docentes na escola: relatos de professoras

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Ana Beatriz Siqueira Moraes
• Orientador(a): Cláudia Starling Bosco
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Minas Gerais
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Educação e Docência
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Didática; Profissionalidade docente; Socialização de professores; Saberes docentes; Documentação Narrativa de Experiências Pedagógicas
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/1843/44552

Este estudo foi desenvolvido no programa de Mestrado Profissional Educação e Docência, na Faculdade de Educação da UFMG, na linha de pesquisa Didática e Docência: Ensino, Avaliação e Profissionalidade. Ele foi realizado sob a perspectiva da pesquisa qualitativa e fundamentado na metodologia da pesquisa narrativa. Visou compreender como um grupo de professoras percebe a relação entre a construção da profissionalidade docente e as situações de socialização, formais e informais, com seus pares na escola, ao longo de suas trajetórias. A pesquisa contou com a participação de um grupo composto por nove professoras, que lecionavam em uma escola da rede estadual de ensino na cidade de Belo Horizonte nos anos finais do ensino fundamental. O estudo do conceito de profissionalidade docente foi amparado, entre outros, em Ramalho, Núñez e Gauthier (2004), que compreendem que a profissionalidade docente se refere aos saberes, às competências e às atitudes do agir profissional. O conceito de socialização de professores foi baseado em Lacey (1977), que aborda a socialização como o desenvolvimento de comportamentos e perspectivas à medida que o indivíduo se confronta com diferentes situações sociais. A socialização na sua relação com os saberes docentes foi estudada conforme delineado por Tardif (2014) e Nóvoa (2017), em especial, respectivamente, a abordagem da proveniência social dos saberes docentes e o conceito de posição. A fundamentação da metodologia da pesquisa narrativa se deu em diálogo com Clandinin e Connelly (2015) e Suárez (2017b). O instrumento de pesquisa em campo tomou como inspiração a perspectiva teórico-metodológica da "Documentação Narrativa de Experiências Pedagógicas" de Suárez (2017b). Para o tratamento dos dados narrativos nos baseamos em Clandinin e Connelly (2015) e assim, nos dedicamos a realizar a transição dos “textos de campo” para os “textos de pesquisa”, utilizando também da “metodologia entrelaçada” proposta por eles. As conclusões indicam que as professoras entendem que as situações de socialização são potentes para a construção da profissionalidade docente, mas que no cotidiano educativo, no âmbito formal, existem obstáculos a essa concretização. Como parte da dissertação foi elaborado um Recurso Educacional. O Recurso é uma proposta de desenvolvimento de um projeto, que tem como cerne a confecção, pelos professores, de um caderno de registro de suas histórias escolares. Esta pesquisa se justifica por almejar contribuir para as percepções sobre a profissionalidade docente e, mais especificamente, por valorizar os saberes docentes e as possibilidades de aprendizado entre pares.