O entendimento conceitual do processo de dissolução a partir da elaboração de modelos e sob a perspectiva da teoria de campos conceituais

• Ano de defesa: 2013
• Autor(a) principal: Nilmara Braga Mozzer
• Orientador(a): Rosaria da Silva Justi
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Minas Gerais
• Palavras-chave em Português: Educação
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/1843/BUBD-9FUG8A

A modelagem é uma prática autêntica no ensino de Ciências, pois possibilita a conjugação de processos individuais e sociais na construção do conhecimento nesse domínio. Neste trabalho, atividades de modelagem propostas a partir do Diagrama Modelo de Modelagem favorecem aos sujeitos vivenciar as etapas de produção de modelos explicativos para o processo de dissolução; expressão desses modelos em diferentes modos de representação (concreto, gestual, verbal, com ênfase na elaboração de comparações etc.); teste e avaliação dos modelos elaborados. Na investigação do entendimento conceitual do processo de dissolução por sujeitos vivenciando essas etapas, conjugamos o referencial da modelagem com o da Teoria de Campos Conceituais (TCC), elaborada pelo psicólogo francês Gérard Vergnaud. Seis alunos da última série do ensino fundamental de uma escola particular de Belo Horizonte participaram de nosso estudo. Eles trabalharam individualmente e sob orientação da pesquisadora, sendo questionados por ela à medida que desenvolviam seus modelos para representar e explicar o comportamento submicroscópico dos sistemas giz e água e suco em pó e água. As entrevistas foram filmadas e gravadas em áudio e todo material produzido pelos sujeitos (modelos concretos, desenhos e filhas de atividades) fez parte da nossa coleta de dados. Quatro dos seis participantes tiveram suas entrevistas selecionadas para análise pela clareza e detalhamento na expressão de suas ideias. Para subsidiar a análise dos dados, foram elaborados estudos de caso para cada sujeito e realizamos uma análise micro-desenvolvimental e processual das múltiplas fontes de dados (gravações em áudio e vídeo das entrevistas e suas transcrições, modelos concretos fotografias, material escrito e notações de campo da pesquisadora). Os esquemas de representação (ER) do processo de dissolução foram identificados e sua modificação, acompanhada, Nas atividades relacionadas a produção e expressão de seus modelos, os sujeitos mobilizaram o ER espalhamento meso, no qual a dissolução é concebida como um processo de desgaste do soluto mesoscópico pelo solvente contínuo ou mesoscópico e subsequente dispersão das partículas daquele neste; ou o ER reação meso em que ela é entendida como um processo de englobamento das partículas mesoscópicas e afins de soluto e solvente. Nas atividades relacionadas a teste e avaliação, eles passaram da mobilização do ER união física submicro (no qual a dissolução é concebida como um processo em que as partículas esféricas e submicroscópicas do soluto e do solvente entraram em contato por afinidade ou mantêm o contato entre partículas do mesmo gênero devido à ineficiência do solvente na separação das partículas do soluto) à mobilização do ER interação submicro (no qual a dissolução é concebida como um processo dependente do balanço das intensidades das interações eletrostáticas estabelecidas pelas partículas submicroscópicas do soluto e do solvente no sistema). As comparações elaboradas pelos sujeitos acompanharam esta evolução: daquelas de mera aparecia, centradas em aspectos perceptivos superficiais, às analogias, centradas em aspectos relacionais. Essa evolução no entendimento evidenciada pela análise dos esquemas de representação e que ocorre a partir da participação dos sujeitos nas atividades de modelagem é gradual e lenta. Nela, a autenticidade pessoal nos modelos elaborados é mantida, uma vez que não significa a extinção e substituição de ideias pelos sujeitos, mas o desenvolvimento adaptativo de seus esquemas de representação, que inclui mudança e ampliação dos seus conhecimentos-em-ação na medida em que eles enfrentam situações múltiplas. Uma vez que o ensino fundamentado em modelagem e a TCC pressupõem o engajamento mental e material dos sujeitos na ação em situação, a conjugação desses referenciais se mostra profícua para compreender certos aspectos da construção de conhecimento pelos sujeitos naquelas atividades e em outras situações autênticas de ensino.