Letramento literário no ensino médio: o que propõem livros didáticos?

• Ano de defesa: 2015
• Autor(a) principal: Luciana Mara Torres
• Orientador(a): Maria Zelia Versiani Machado
• Banca de defesa: Livia Suassuna, Marta Passos Pinheiro, Aracy Alves Martins Evangelista, Carlos Augusto Novais, Gilcinei Teodoro Carvalho
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Minas Gerais
• Palavras-chave em Português: Ensino Médio; Livro didático; Leitura literária; Letramento literário
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/1843/BUBD-ACFETB

O Programa Nacional do Livro Didático para o Ensino Médio (PNLEM) completou, em 2015, dez anos de execução, com quatro edições. A presente pesquisa se pautou nas discussões acerca do letramento literário, da formação de leitores e da função social da literatura, para refletir sobre o ensino da literatura no Ensino Médio, a partir de livros didáticos que chegam às escolas públicas por meio do PNLEM. Assim, através da análise desses materiais, nosso objetivo foi nos aproximarmos de uma resposta à seguinte pergunta: Que propostas de formação literária têm apresentado livros didáticos de Língua Portuguesa para o Ensino Médio nos últimos anos? Para responder a essa questão, analisamos os documentos oficiais orientadores do Ensino Médio no Brasil, como os Parâmetros Curriculares (1999) e as Orientações Curriculares (2006), focalizando o ensino da literatura. Tal análise mostrou que a literatura foi ganhando espaço nas discussões entre os pesquisadores e elaboradores desses documentos. O termo letramento literário passou a ser destaque e o ensino da literatura focado em escolas literárias deve, segundo os especialistas, ceder lugar à leitura literária. Analisamos ainda os guias do PNLEM de duas edições, 2006 e 2015, a fim de verificar quais critérios relativos ao Ensino da Literatura foram utilizados na escolha dos livros didáticos resenhados e colocados à disposição das instituições públicas de ensino. A partir deles estabelecemos as categorias de análise dos livros didáticos: organização; coletânea textual; atividades; diálogo da literatura com outras artes. Considerando essas categorias, estudamos os capítulos voltados para o ensino de literatura de duas diferentes edições de coleções didáticas aprovadas nas edições do PNLEM de 2006 e 2015. Apresentamos as aproximações e os distanciamentos entre elas, mostrando que houve algumas mudanças, mas que também persistiram algumas tradições. Entre otros, percebeu-se que o livro didático, no que diz respeito à literatura, continua a ter uma organização cronologicamente linear, privilegia autores e obras canônicas e deixa ocultas manifestações culturais mais populares. Entretanto, a presença do maior diálogo da literatura com outras artes e uma abordagem mais sincrônica também foram resultados relevantes encontrados.