Efeitos da combinação de demonstração, instrução verbal e freqüência de conhecimento de resultados na aquisição de habilidades motoras

• Ano de defesa: 2004
• Autor(a) principal: Fernando Carneiro Machado Ennes
• Orientador(a): Rodolfo Novellino Benda
• Banca de defesa: Go Tani, Dietmar Martin Samulski, Herbert Ugrinowitsch
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Minas Gerais
• Palavras-chave em Português: Aprendizagem motora; Aprendizagem verbal
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/1843/KMCG-7NRMEG

A demonstração, instrução verbal e o conhecimento de resultados estão relacionados à informação presente durante o processo ensino-aprendizagem, e o sucesso de sua utilização está relacionado não só com a capacidade do aprendiz de utilizar tais informações, mas também, com a forma como o professor as apresenta. Compreender melhor o modo como a combinação dessas variáveis afeta a Aprendizagem Motora permite colaborar na construção de estratégias mais eficientes para o processo de ensino-aprendizagem de habilidades motoras, como também, na intervenção do profissional de Educação Física no ensino e aperfeiçoamento de habilidades fundamentado em conhecimentos científicos preestabelecidos. No entanto, o efeito da combinação dessas variáveis ainda não tem sido tema freqüente de pesquisas e, portanto, constitui-se um importante tópico a ser abordado. O presente estudo teve como objetivo verificar o efeito da combinação de três freqüências relativas de conhecimento de resultado (33%, 66% e 100%) com três formas de fornecimento de informação prévia (demonstração, instrução verbal e demonstração adicionada à instrução verbal). A tarefa escolhida consistiu-se numa habilidade seriada de posicionamento de bolas, em uma seqüência pré-estabelecida, a ser executada em um determinado tempo alvo (3.000 ms.). Participaram do experimento 108 sujeitos entre 18 e 35 anos inexperientes na tarefa em questão, divididos aleatoriamente em nove grupos (n=12) conforme a combinação das variáveis. O experimento constou de três fases: 60 tentativas de prática na Fase de Aquisição, seguidas por 10 tentativas de prática da mesma tarefa em um Teste de Retenção (15 minutos após a Fase de Aquisição) e por fim, o Teste de Transferência, com 10 tentativas de prática de uma nova seqüência em um novo tempo alvo (2.500 ms.). A precisão e variabilidade foram medidas pelo erro absoluto e o seu desvio padrão, respectivamente, cuja análise foi realizada por meio de ANOVA two way (grupos e blocos) com medidas repetidas no segundo fator, para a comparação intergrupos na fase de aquisição e outra para o último bloco da fase de aquisição e testes. Para a comparação de médias, foi utilizado o teste post hoc de Tukey. O risco a para o estudo foi estabelecido em 5% (p = 0,05). Os resultados encontrados nesse estudo corroboram em parte os achados das pesquisas anteriores sobre freqüência de conhecimento de resultado indicando que freqüências intermediárias de CR poderiam levar a maiores níveis de aprendizagem. Os resultados também destacam a importância da demonstração para a aprendizagem. As evidências experimentais encontradas sugerem que níveis intermediários de informação recebida, assim como níveis intermediários de exigência de processamento de informação apresentaram resultados superiores. Concluiu-se que, ao considerar a tarefa utilizada, as melhores combinações estariam em pontos intermediários entre pólos extremos com muita ou pouca informação.