A perda da especificidade da alfabetização: as vozes dos professores da EMEB Selma Trevelim – Araçatuba/SP

• Ano de defesa: 2015
• Autor(a) principal: Oliveira, Deise Rodrigues de
• Orientador(a): Nincao, Onilda Sanches
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Letramento; Alfabetização; Literacy; Professores; Teachers
• Link de acesso: https://repositorio.ufms.br/handle/123456789/2648

Esta pesquisa teve como objetivo analisar os relatos de professores alfabetizadores sobre os conceitos de letramento e alfabetização e suas implicações escolares durante um curso de Formação Continuada realizado na EMEB Prof.ª Selma Maria Trevelim de Jesus, na cidade de Araçatuba/SP. Para isso, adotou-se a metodologia de base etnográfica colaborativa descrita em Magalhães (1994, 1997 e 2011) que busca produzir e analisar reflexões sobre a prática pedagógica de professores. O desafio colocado diz respeito a escolarização do letramento que provocou nas séries iniciais do Ensino Fundamental a perda da especificidade linguística da alfabetização. O fenômeno linguístico, ou seja, a estrutura da língua, a apropriação do sistema de escrita alfabética e ortográfica foi obscurecida pela ideia de que os gêneros textuais por si só são capazes de levar o aluno a construir competência na leitura e escrita. Neste sentido, este trabalho analisou a relação entre esses dois conceitos nas concepções das professoras participantes da pesquisa e suas implicações para sua prática pedagógica, tomando as discussões sobre letramento como elaborado por Street (1984, 2006, 2011, 2014), Kleiman (1995, 2010) e sobre alfabetização conforme Cagliari (1989, 1998, 2009, 2011), Morais (2006, 2010, 2012) e Soares (2003, 2004a, 2004b, 2009). Os resultados mostraram que há dificuldades por parte dos professores em construir uma prática pedagógica de alfabetização na medida em que as orientações curriculares discriminam o uso de métodos que focalizem a especificidade linguística da alfabetização, supervalorizando o uso de gêneros textuais como parte de uma nova postura pedagógica que incorpore o letramento. Esta pesquisa resultou na elaboração de um Caderno Pedagógico destinado a professores e coordenadores pedagógicos que desejam ter um contato maior dos aspectos teóricos que embasam o ensino do sistema de escrita alfabética, através do desenvolvimento da consciência fonológica na perspectiva do letramento.