Trilha interpretativa : um processo de reflexão-na-ação do docente de ciências da natureza
Ano de defesa: | 2012 |
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Autor(a) principal: | |
Orientador(a): | |
Banca de defesa: | |
Tipo de documento: | Dissertação |
Tipo de acesso: | Acesso aberto |
Idioma: | por |
Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Mato Grosso
Brasil Instituto de Física (IF) UFMT CUC - Cuiabá Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais |
Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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Departamento: |
Não Informado pela instituição
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País: |
Não Informado pela instituição
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Palavras-chave em Português: | |
Link de acesso: | http://ri.ufmt.br/handle/1/1861 |
Resumo: | The relevance and the role of teachers and its formal duty is unquestionable to young people engaged in criticism and consciously their citizenship, as well as to the promotion of a scientific, technical training and cultural significance,. This study aimed to provide the rethinking of teaching practice to build pedagogical strategies that help elementary educators to encourage students to socio-environmental issues by guiding their vision of the environment where they live and interact on a daily basis. Another goal was to provide the teachers empowerment, guiding principles, and potentialities of classroom activity, whereas collective field strategy work and therefore, dialogic might facilitate the deployment of education by the knowledge area and curriculum guidelines. To achieve it, we used qualitative research, and the action-research was the responsible of the process of understanding the investigated problem for possible improvement through the application of a questionnaire semistructured with nine questions involving (1) knowledge on teaching differences by area of knowledge and by discipline (2) interdisciplinary activities and (3) the connection of administrative management with pedagogical activities. In general, we realized that most of participating teachers in this study demonstrated ignorance of ideological relations regarding scientific production and, consequently, with the formulation of curriculum and educational programs, training, were in fact interpreted as a closer view of common sense in understanding the basic principles of curriculum guidelines in Mato Grosso state. |
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Trilha interpretativa : um processo de reflexão-na-ação do docente de ciências da naturezaPensamento crítico-reflexivoEnsino de ciênciasÁrea de conhecimentoCNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRACritical thinking-reflectiveScientific educationEducational knowledge areaThe relevance and the role of teachers and its formal duty is unquestionable to young people engaged in criticism and consciously their citizenship, as well as to the promotion of a scientific, technical training and cultural significance,. This study aimed to provide the rethinking of teaching practice to build pedagogical strategies that help elementary educators to encourage students to socio-environmental issues by guiding their vision of the environment where they live and interact on a daily basis. Another goal was to provide the teachers empowerment, guiding principles, and potentialities of classroom activity, whereas collective field strategy work and therefore, dialogic might facilitate the deployment of education by the knowledge area and curriculum guidelines. To achieve it, we used qualitative research, and the action-research was the responsible of the process of understanding the investigated problem for possible improvement through the application of a questionnaire semistructured with nine questions involving (1) knowledge on teaching differences by area of knowledge and by discipline (2) interdisciplinary activities and (3) the connection of administrative management with pedagogical activities. In general, we realized that most of participating teachers in this study demonstrated ignorance of ideological relations regarding scientific production and, consequently, with the formulation of curriculum and educational programs, training, were in fact interpreted as a closer view of common sense in understanding the basic principles of curriculum guidelines in Mato Grosso state.A relevância do papel do professor e do seu fazer docente é indiscutível no ensino formal, para que nossos jovens exerçam critica e conscientemente sua cidadania, bem como para a promoção de uma formação técnico-científica e cultural significativa... Assim, este trabalho teve como objetivos (1) propiciar o repensar da prática docente. no sentido de construir estratégias pedagógicas que auxiliem os educadores do ensino básico a sensibilizarem seus alunos para as questões socioambientais, orientando seu olhar para o meio onde vivem e interagem cotidianamente; (2) proporcionar o emponderamento dos professores dos princípios norteadores e potencialidades da atividade de aula de campo enquanto estratégia de trabalho coletivo e, portanto, dialógico, o que pode favorecer a implantação do ensino por área de conhecimento previsto nas Orientações Curriculares; (3) Elaborar e montar trilhas interpretativas que possibilitem evidenciar problemas e/ou fenômenos reais por meio de instrumentos adequados ao desenvolvimento de atividades reflexivas e de problematização, a partir dos referenciais teóricos dos componentes curriculares da área de Ciências da Natureza (das disciplinas envolvidas); (4) Resolver os problemas estudados como resultado da articulação entre os dados empíricos coletados com os conceitos teóricos, de forma interdisciplinar. Para tanto, assume-se a linha da pesquisa qualitativa e, dentro desta, a pesquisa-ação foi o condutor do processo de entendimento do problema investigado para possível superação por meio de aplicação de questionário semi estruturado com onze perguntas que envolviam (1) conhecimentos sobre diferenciação do ensino por área do conhecimento e por disciplina (2) atividades interdisciplinares e (3) a relação da gestão administrativa com as atividades pedagógicas. De forma geral, neste processo, percebemos que a maioria das professoras participantes desta pesquisa demonstrou desconhecimento das relações ideológicas com a produção científica e, consequentemente, com a formulação dos currículos e programas educacionais de formação. Tal fato foi por mim interpretado como uma visão mais próxima do senso comum na compreensão dos princípios embasadores das Orientações Curriculares do estado de Mato Grosso.Universidade Federal de Mato GrossoBrasilInstituto de Física (IF)UFMT CUC - CuiabáPrograma de Pós-Graduação em Ensino de Ciências NaturaisHardoim, Edna Lopeshttp://lattes.cnpq.br/7813077353342953Hardoim, Edna Lopes663.553.117-34http://lattes.cnpq.br/7813077353342953Mansilla, Débora Eriléia Pedrotti569.620.701-44http://lattes.cnpq.br/7018286591963865663.553.117-34Ferreira, Maria Saleti Ferraz Dias040.772.101-00http://lattes.cnpq.br/7509657429371843Castro, Edward Bertholine de2020-02-28T16:41:24Z2012-11-292020-02-28T16:41:24Z2012-07-27info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisCASTRO, Edward Bertholine de. Trilha interpretativa: um processo de reflexão-na-ação do docente de ciências da natureza. 2012. 64 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências Naturais) - Universidade Federal de Mato Grosso, Instituto de Física, Cuiabá, 2012.http://ri.ufmt.br/handle/1/1861porinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Institucional da UFMTinstname:Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT)instacron:UFMT2020-03-04T07:04:21Zoai:localhost:1/1861Repositório InstitucionalPUBhttp://ri.ufmt.br/oai/requestjordanbiblio@gmail.comopendoar:2020-03-04T07:04:21Repositório Institucional da UFMT - Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT)false |
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