Formação de professoras normalistas rurais nas escolas técnicas federais brasileiras (1954-1963)

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: Visquetti, Carminha Aparecida
• Orientador(a): Ferreira, Nilce Vieira Campos
• Banca de defesa: Ferreira, Nilce Vieira Campos , Velasco, Erivã Garcia , Santos, Geniana dos , Mello, Angela Rita Christofolo de , Almeida, Neil Franco Pereira de
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Mato Grosso
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Educação
• Departamento: Instituto de Educação (IE)
• País: Brasil
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO

Esta tese investigou a formação de professoras normalistas rurais nas escolas técnicas federais brasileiras. O objetivo geral foi historicizar e analisar como ocorreu a formação de professoras rurais no Curso de Magistério de Economia Rural Doméstica, nível segundo grau, nas escolas técnicas federais brasileiras, no período de 1954 a 1963. Os objetivos específicos foram: a) analisar como a formação de professoras rurais no México influenciou a formação de professoras normalistas rurais no Brasil; b) mapear as escolas técnicas federais que ofertaram o Curso de Magistério de Economia Rural Doméstica; c) investigar disciplinas e algumas práticas escolares neste curso de formação nas escolas técnicas federais. O recorte temporal inicia-se em 1954, período de implantação desses cursos nas escolas técnicas federais brasileiras sob as orientações da Superintendência de Ensino Agrícola – SEAV e encerra-se em 1963, quando as turmas ingressantes em 1962 se formaram e esses cursos deixaram de ser ofertados devido às determinações contidas na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB de 1961. Constituíram-se fontes de pesquisa: normativas e legislações do Curso Normal Rural em Magistério de Economia Doméstica Rural; edições dos periódicos: Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos – RBEP e Revistas da Campanha Nacional de Educação Rural – RCNER, manuais escolares. A partir da leitura e análise das fontes, estabeleci como categorias de análise: Formação de professoras rurais, Curso Normal Rural e Curso de Magistério de Economia Rural Doméstica nas escolas técnicas federais. O problema de pesquisa foi: como se configurou a formação de normalistas rurais no Curso de Economia Rural Doméstica nas escolas técnicas federais brasileiras? A metodologia para a análise das fontes encontrou respaldo em autoras e autores da História Nova, tais como, Marc Bloch (2002) e Jacques Le Goff (1990), que alertaram para a necessidade de romper com uma escrita que considera somente os registros oficiais, alicerçada em um único ponto de vista. A formação para o magistério normal rural no Brasil foi abordada a partir de Nilce Vieira Campos Ferreira (2012, 2014) e Manoel Bergström Lourenço Filho (1952, 2004), que trouxeram aportes sobre formação de professoras rurais no Brasil. Para fundamentação da formação de professoras rurais mexicanas, teóricos como Alicia Civera (2003, 2006, 2010, 2013) e Oresta López Pérez (2006, 2020) trouxeram importantes contribuições. Os resultados da pesquisa apontaram que o Curso Normal Rural brasileiro oferecido nas escolas técnicas federais brasileiras, entre 1954 e 1963, oportunizou o primeiro acesso às mulheres às escolas técnicas federais, uma vez que até esse período essas instituições ofereciam cursos técnicos voltados apenas para estudantes homens, como Cursos Agrotécnicos, Agricultura, Mecânica Agrícola, entre outros. A tese confirmou que a formação de professoras rurais nas escolas técnicas não se ateve a uma formação pedagógica específica, mas dividiu as disciplinas em Cultura Geral, compreendidas pelas disciplinas de Português; Matemática; Ciências Naturais e Cultura Técnica, com a maior carga horária concentrada nas disciplinas de: Educação Sanitária, Higiene; Dietética; Canto Orfeônico; Economia Doméstica, Teoria da Alimentação; Arte Culinária; Trabalhos Manuais e Desenho. Apenas uma disciplina do curso se voltava para a formação de professoras: Metodologia Geral. Portanto, a formação para o magistério rural não foi a finalidade precípua do curso. De fato, formava-se uma professora rural com variados conhecimentos sobre o meio rural e, sobretudo, conhecedora dos afazeres domésticos. Para além disso, constata-se que um número insignificante de professoras foi formado nas escolas técnicas federais, frente às necessidades de formação de professoras para atuação no meio rural no país no período em estudo.