O ENSINO INTEGRADO NO IFSUL - CAMPUS BAGÉ: UM OLHAR SOBRE A MATEMÁTICA EM DOIS CURSOS INTEGRADOS DE NÍVEL MÉDIO E CONTRIBUIÇÕES PARA A PRÁTICA DOCENTE
Ano de defesa: | 2023 |
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Instituição de defesa: |
Universidade Franciscana
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Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática
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Departamento: |
Ensino de Ciências e Matemática
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País: |
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Link de acesso: | http://www.tede.universidadefranciscana.edu.br:8080/handle/UFN-BDTD/1177 |
Resumo: | The expansion of access to the federal education network and the growth of the intermediate level integrated technical teaching are indicated as important tendencies of the last few years in Brazil. The integration can be seen as a possibility of a knowledge development, which is able to give a new meaning to the process of teaching and learning. Mathematics, besides the importance of the specific concepts, becomes an instrument which enables the development of logical thinking and abstraction, besides being indispensable to the knowledge construction in other areas, such as physics and chemistry, among others. Thus, it can be seen as a curricular component that is able to navigate and dialogue more easily within the distinct knowledge areas. The objective of this present study is to discuss about the High School Integrated Technician Teaching, analyzing the way its implementation happens at IFSUL- campus in Bagé, and, furthermore, build a support didactic material to contribute to the construction of integrated proposals in the mathematics teaching in the integrated technical courses from the campus. The research methodology about the study of the case using the conceptions from Yin was the option chosen for the development of this project. The results point out that integrated teaching is not a reality on campus and, within the aspect which makes its implementation more difficult, it highlights the fact that a lot of other teachers don’t know the principles of integration and others know it superficially. Upon this observation, a didactic material as a support to the integration (DMSI) was built, with the collaboration from teachers from different technical areas of the two courses involved in the proposal. After the assessment from DMSI, performed by mathematics teachers, it can represents the perspective of turning possible discussions, reflections and studies about the integrated teaching subject, in other words, DMSI can be considered as a document which carries the expectation of the beginning of movements and transformations in direction to a teaching based on a dialogue between the areas. It is highlighted the relevance of this unprecedented research in a situation where the integrated teaching should be a frequent subject of discussion and, as well, for the fact that there is a significant deficiency in studies and researches involving the integrated teaching and mathematics in Brazil and, specially, emphasizes approaches in the teaching practice which points to integration possibilities. |
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Fagan, Solange BinottoCoutinho , Renato XavierMarques , Nelson Luiz ReyesGuerini , Silvete CoradiAlves, Marcos AlexandreSonza, Aline Picoli2023-05-31T20:02:05Z2023-02-23Sonza, Aline Picoli. O ENSINO INTEGRADO NO IFSUL - CAMPUS BAGÉ: UM OLHAR SOBRE A MATEMÁTICA EM DOIS CURSOS INTEGRADOS DE NÍVEL MÉDIO E CONTRIBUIÇÕES PARA A PRÁTICA DOCENTE. 2023. 198f. Tese( Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática) - Universidade Franciscana, Santa Maria - RS.http://www.tede.universidadefranciscana.edu.br:8080/handle/UFN-BDTD/1177The expansion of access to the federal education network and the growth of the intermediate level integrated technical teaching are indicated as important tendencies of the last few years in Brazil. The integration can be seen as a possibility of a knowledge development, which is able to give a new meaning to the process of teaching and learning. Mathematics, besides the importance of the specific concepts, becomes an instrument which enables the development of logical thinking and abstraction, besides being indispensable to the knowledge construction in other areas, such as physics and chemistry, among others. Thus, it can be seen as a curricular component that is able to navigate and dialogue more easily within the distinct knowledge areas. The objective of this present study is to discuss about the High School Integrated Technician Teaching, analyzing the way its implementation happens at IFSUL- campus in Bagé, and, furthermore, build a support didactic material to contribute to the construction of integrated proposals in the mathematics teaching in the integrated technical courses from the campus. The research methodology about the study of the case using the conceptions from Yin was the option chosen for the development of this project. The results point out that integrated teaching is not a reality on campus and, within the aspect which makes its implementation more difficult, it highlights the fact that a lot of other teachers don’t know the principles of integration and others know it superficially. Upon this observation, a didactic material as a support to the integration (DMSI) was built, with the collaboration from teachers from different technical areas of the two courses involved in the proposal. After the assessment from DMSI, performed by mathematics teachers, it can represents the perspective of turning possible discussions, reflections and studies about the integrated teaching subject, in other words, DMSI can be considered as a document which carries the expectation of the beginning of movements and transformations in direction to a teaching based on a dialogue between the areas. It is highlighted the relevance of this unprecedented research in a situation where the integrated teaching should be a frequent subject of discussion and, as well, for the fact that there is a significant deficiency in studies and researches involving the integrated teaching and mathematics in Brazil and, specially, emphasizes approaches in the teaching practice which points to integration possibilities.A ampliação de acesso à rede federal de educação e o crescimento do ensino técnico integrado de nível médio são apontados como importantes tendências dos últimos anos no Brasil. A integração pode ser vista como uma possibilidade de construção de conhecimentos capazes de ressignificar processos de ensino e aprendizagem. A matemática, além da importância dos conceitos específicos, torna-se um instrumento que possibilita o desenvolvimento do raciocínio lógico e da abstração além de ser indispensável para a construção de conhecimentos em outras áreas como a física e a química, entre outras. Sendo assim, pode ser vista como um componente curricular capaz de transitar e dialogar mais facilmente em diversas áreas do conhecimento. O presente estudo tem o objetivo de discutir sobre o ensino médio integrado ao profissional, analisando como acontece sua implementação no IFSul - campus Bagé e, além disso, construir um material de apoio didático para contribuir com a construção de propostas integradoras no ensino da matemática nos cursos técnicos integrados do referido campus. Para o desenvolvimento deste trabalho optou-se pelo método de pesquisa do tipo estudo de caso utilizando as concepções de Yin. Os resultados apontam que o ensino integrado não é uma realidade no campus e, entre os aspectos que dificultam a sua implementação, destaca-se o fato de que muitos docentes desconhecem os princípios da integração e outros conhecem superficialmente. Diante desta constatação, foi construído um Material Didático de Apoio para a Integração – MADI, com a colaboração de docentes das áreas técnicas dos dois cursos envolvidos na proposta. Após a avaliação do MADI realizada por docentes de matemática, pode-se afirmar que ele representa a perspectiva de tornar possíveis discussões, reflexões e estudos a respeito do tema ensino integrado, ou seja, o MADI pode ser considerado um documento que carrega a expectativa do início de movimentos e transformações em direção a um ensino baseado no diálogo entre as áreas. Destaca-se a relevância desta pesquisa em um cenário no qual o ensino integrado deveria ser pauta frequente de discussões e, também, pelo fato de que existe uma carência significativa de estudos e pesquisas envolvendo o ensino integrado e a matemática no Brasil e, sobretudo, compreendendo enfoques na prática docente que apontem possibilidades de integração.Submitted by Clarice Rosa Machado (clarice.machado@ufn.edu.br) on 2023-05-31T20:02:05Z No. of bitstreams: 2 Tese_AlinePicoliSonza_TEDE.pdf: 2540822 bytes, checksum: 742af0017c35c37c6a315dafdd68d755 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)Made available in DSpace on 2023-05-31T20:02:05Z (GMT). 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