Percepções sobre a corporeidade nas práticas pedagógicas do professor de educação especial junto a alunos com transtorno do espectro autista

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: GOMES, Tássia Lourena Ferreira
• Orientador(a): COUTO, Hergos Ritor Fróes de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal do Oeste do Pará
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Educação
• Departamento: Instituto de Ciências da Educação
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Fenômeno Corporeidade; Transtorno do Espectro Autista; Práticas Pedagógicas; Atendimento Educacional Especializado; Educação na Amazônia
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIÊNCIAS HUMANAS
• Link de acesso: https://repositorio.ufopa.edu.br/jspui/handle/123456789/2870

Esta dissertação de mestrado visa compreender se o fenômeno corporeidade se faz presente na prática pedagógica dos professores de Educação Especial no Atendimento Educacional Especializado (AEE) para alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) em escolas municipais de Santarém-PA. Além disso, busca-se abordar a importância da Educação Especial na promoção da inclusão de alunos com necessidades educacionais específicas, com foco no TEA. Destaca-se a relevância do AEE como um serviço essencial, bem como as contribuições do fenômeno corporeidade nas práticas pedagógicas dos professores nesse contexto. Para atingir esse objetivo, adotou-se uma abordagem qualitativa, fundamentada na perspectiva fenomenológica e enriquecida pelo discurso do fenômeno corporeidade. A produção de dados ocorreu em campo, permitindo a produção de informações diretamente no ambiente natural em que os fenômenos se desdobram. Para tanto, foram empregados questionários sociodemográficos e entrevistas semiestruturadas. A análise dos dados seguiu a Técnica de Elaboração e Análise de Unidades de Significados, desenvolvida por Moreira, Simões e Porto (2005). Participaram desta pesquisa, 08 professoras de escolas da rede municipal da zona urbana de Santarém-PA. A partir da percepção das profissionais entrevistadas, os dados obtidos, de acordo com a metodologia utilizada, indicam que os professores de Educação Especial que atuam no AEE tendem a valorizar o aspecto intelectual dos alunos com TEA. No entanto, ao focar apenas na corporeidade dentro do ambiente escolar, os processos educativos muitas vezes se concentram em moldar os corpos dos alunos para que atendam a padrões estabelecidos de comportamento e desenvolvimento intelectual. Essa abordagem, no entanto, muitas vezes desconsidera a visão do ser humano como um ser humano integral. Isso sugere a necessidade de repensar as práticas pedagógicas educacionais e promover uma visão mais holística da inclusão, levando em consideração os desafios e potencialidades dos alunos. Ao aprofundar essa temática, espera-se contribuir para o desenvolvimento de uma educação mais inclusiva, equitativa e humanizada, não apenas em Santarém-PA, onde a pesquisa foi realizada, mas em qualquer ambiente educacional que reconheça e valorize os educandos como seres integrais, constituídos de experiências vividas no mundo, que aprendem a partir de relações estabelecidas consigo mesmos, com os outros e com o entorno. Por fim, pensar a corporeidade no AEE é desvelar que a experiência de uma realidade vivida é anterior a qualquer conhecimento, entendendo que o homem como ser-no-mundo está aberto a este considerando as diversas possibilidades de vivenciá-lo.