Epistemologias e argumentos fundamentadores de teses e dissertações em história da matemática para o ensino de matemática (1990 a 2020).

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2024
Autor(a) principal: FACCIO, Tatiana
Orientador(a): MENDES, Iran Abreu lattes
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Tese
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Federal do Pará
Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemáticas
Departamento: Instituto de Educação Matemática e Científica
País: Brasil
Palavras-chave em Português:
História da matemática
Matemática-Estudo e ensino
Epistemologia da matemática
Área do conhecimento CNPq:
CNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::MATEMATICA
Link de acesso: https://repositorio.ufpa.br/jspui/handle/2011/17692
Resumo: Este trabalho examina as epistemologias e os argumentos produzidos sobre o uso da História da Matemática para o ensino da matemática nas teses e dissertações acadêmicas defendidas no Brasil no período de 1990 e 2020. O estudo considerou trabalhos com abordagens sobre os temas matemáticos para as séries finais do ensino fundamental. Esta pesquisa desenvolveu-se pelo exame das teses e dissertações com atividades de ensino de matemática que utilizassem como estratégia o uso da História da Matemática. O acesso às teses e dissertações ocorreu por meio do Centro Brasileiro de Referência em Pesquisa sobre a História da Matemática – CREPHIMat, que é um repositório digital de estudos sobre a História da Matemática, com ampla cobertura sobre o tema. Os trabalhos foram analisados com base em um modelo, desenvolvido pela autora, que utilizou como referência a "matriz paradigmática” de Sánchez Gamboa (2018). Nos resultados ficou evidenciado que as pesquisas analisadas não apresentaram uma nova epistemologia ou argumentos originais sobre o uso da História da Matemática para o ensino de Matemática. Apresenta sugestão de possibilidades de aprofundamento da pesquisa e expectativas de que o trabalho contribua para o desenvolvimento do campo de estudo e para o aprimoramento do processo de ensino e aprendizagem de Matemática.
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Esta pesquisa desenvolveu-se pelo exame das teses e dissertações com atividades de ensino de matemática que utilizassem como estratégia o uso da História da Matemática. O acesso às teses e dissertações ocorreu por meio do Centro Brasileiro de Referência em Pesquisa sobre a História da Matemática – CREPHIMat, que é um repositório digital de estudos sobre a História da Matemática, com ampla cobertura sobre o tema. Os trabalhos foram analisados com base em um modelo, desenvolvido pela autora, que utilizou como referência a "matriz paradigmática” de Sánchez Gamboa (2018). Nos resultados ficou evidenciado que as pesquisas analisadas não apresentaram uma nova epistemologia ou argumentos originais sobre o uso da História da Matemática para o ensino de Matemática. Apresenta sugestão de possibilidades de aprofundamento da pesquisa e expectativas de que o trabalho contribua para o desenvolvimento do campo de estudo e para o aprimoramento do processo de ensino e aprendizagem de Matemática.This work examines the epistemologies and arguments produced about the use of the History of Mathematics for teaching mathematics in academic theses and dissertations defended in Brazil between 1990 and 2020. The study considered works with approaches to mathematical themes for the final grades of elementary education. This research was developed by examining theses and dissertations with mathematics teaching activities that used the History of Mathematics as a strategy. The access to theses and dissertations occurred through the Brazilian Reference Center for Research on the History of Mathematics – CREPHIMat, which is a digital repository of studies on the History of Mathematics, with broad coverage on the topic. The works were analyzed based on a model, developed by the author, which used as a reference the "paradigmatic matrix" of Sánchez Gamboa (2018). The results showed that the analyzed researches did not present a new epistemology or original arguments about the use of History of Mathematics for teaching Mathematics. It presents suggestions for possibilities for deepening research and expectations for contributing to the development of the field of study, as well as improving the process of teaching and learning Mathematics.Submitted by Kátia Martins (kmartins@ufpa.br) on 2025-09-02T14:09:59Z No. of bitstreams: 2 Tese_EpistemologiasArgumentosFundamentadores.pdf: 941422 bytes, checksum: f0269f9f1d930210c31e55c4261e0ab5 (MD5) license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5)Approved for entry into archive by Kátia Martins (kmartins@ufpa.br) on 2025-09-02T14:10:28Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Tese_EpistemologiasArgumentosFundamentadores.pdf: 941422 bytes, checksum: f0269f9f1d930210c31e55c4261e0ab5 (MD5) license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5)Made available in DSpace on 2025-09-02T14:10:28Z (GMT). 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