O professor de língua inglesa no ensino médio: normas, práticas e reflexões à luz do interacionismo sociodiscursivo

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2014
Autor(a) principal: Araujo, Gerthrudes Hellena Cavalcante de
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Federal da Paraí­ba
BR
Linguística e ensino
Programa de Pós Graduação em Linguística
UFPB
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Prescrições
Reflexão
Ensino Médio
Interacionismo Sociodiscursivo
Guidelines
Reflection
High School
Socio-discursive Interactionism
CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA
Link de acesso: https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/tede/6465
Resumo: The performance of an English language teacher in high schools, as well as of any worker, is regulated by course plans, governmental rules, decisions of coordinators and school directors, among other guidelines. However, teachers are not mere reproducers of the norms, as they are professionals who reflect on all aspects of their practice in order to reconfigure it when appropriate (PERRENOUD, 2002; MEDRADO, 2008; BÁRBARA e RAMOS, 2009; PIMENTA e GHEDIN, 2012). Looking for representations of guidelines in the speech of high school English language teachers, this study investigates how mutual collaboration contributes to the definition and understanding of the praxeological dimension of the collective of professionals the teachers belong to. Taking oral texts produced in reflective sessions as corpus for analysis, the discussion proposed in this study is supported by the theories and methodologies from the Socio-discursive Interactionism (BRONCKART, 1999, 2006, 2008; MACHADO, BRONCKART, 2009), but it also considers the principles and concepts of the Clinic of Activity (CLOT, 2006; 2010), when discussing issues relating to the professional genre, collective work and guidelines. The discussion signals to the fact that the reflective attitude of the teachers participating in this research has contributed not only to reveal their representations in relation to their praxis, but also to their own continuing education and the strengthening of the collective of professionals.
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