O exame Celpe-Bras: mecanismo de política linguística para o Programa de Estudantes-Convênio de Graduação (PEC-G)

• Ano de defesa: 2017
• Autor(a) principal: Dionísio, Cynthia Israelly Barbalho
• Orientador(a): Sousa, Socorro Cláudia Tavares de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal da Paraíba
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Linguística
• Departamento: Linguística e ensino
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Política linguística; Português como língua estrangeira; Celpe-Bras; PEC-G; Language policy; Portuguese as a foreing language
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA
• Link de acesso: https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/12054

O Programa de Estudantes-Convênio de Graduação (PEC-G) constitui-se em um dos programas mais antigos de cooperação internacional na educação superior estabelecido pelo Governo brasileiro em parceria com países em desenvolvimento da América Latina, África e Ásia. No seu interior, opera uma política linguística de ensino de Português como Língua Estrangeira (PLE) para candidatos provenientes de países não lusófonos. Esses estudantes podem realizar cursos de PLE no Brasil com o intuito de se prepararem para o exame Certificado de Proficiência em Língua Portuguesa para Estrangeiros (Celpe-Bras), cuja certificação faz parte de um dos requisitos para o seu ingresso em Instituições de Ensino Superior (IES) brasileiras pelo PEC-G. Dado esse contexto, buscamos analisar em que medida o Celpe-Bras atua como um mecanismo de política linguística para os envolvidos com um curso de PLE voltado para estudantes do PEC-G, alocado em uma universidade federal do Nordeste. Para tanto, investigamos as crenças dos agentes a respeito do papel da língua portuguesa no mundo, do exame Celpe-Bras e das relações entre esse exame e a coordenação, o ensino e a aprendizagem em um curso de PLE. Adotamos uma visão multidimensional de política linguística (SPOLSKY, 2004, 2009, 2012), de mecanismos (SHOHAMY, 2006) e de apropriação da política linguística em camadas (MENKEN; GARCÍA, 2014). Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa interpretativista, realizada com base em entrevistas semiestruturadas. Na análise dos dados, utilizamos os aportes da Linguística Textual e da Semântica Argumentativa, especialmente Koch (2000, 2011). A partir da materialidade textual, traçamos relações com as crenças veiculadas nos textos-discursos produzidos pelos agentes. As conclusões apontaram para crenças divergentes sobre a importância da língua portuguesa no mundo, variando entre crenças que a negam veementemente até aquelas que a destacam. No âmbito das crenças sobre o Celpe-Bras, verificamos uma unanimidade dos agentes em tomá-lo como altamente exigente, embora com particularidades em relação à interpretação de cada um sobre o que seria de fato avaliado pelo exame. Já nas relações do Celpe-Bras com a coordenação, observamos que uma situação crítica de conflito com alunos do PEC-G em virtude dos resultados no exame provocou uma revisão do significado do que seria coordenar o curso voltado para esse grupo. Quanto ao ensino, o Celpe-Bras direciona o planejamento, a seleção de conteúdos, a metodologia e a avaliação dos textos dos alunos, o que é considerado pelas professoras como um aspecto negativo. Quanto à aprendizagem, os alunos relataram se inserir nas práticas comunicativas propostas pelo exame, embora criem também interpretações não previstas sobre a melhor forma de se preparar para ele. A pesquisa busca contribuir para a construção de uma visão multidimensional e multicamadas de política linguística, bem como para a ampliação do debate sobre as políticas linguísticas de internacionalização no geral e, especificamente, de difusão da língua portuguesa.