A oralidade e os gêneros orais acadêmicos na formação de professores, jornalistas e advogados

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: Silva, Bruna Costa
• Orientador(a): Pereira, Regina Celi Mendes
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal da Paraíba
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Linguística
• Departamento: Linguística
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Linguística; Gêneros orais acadêmicos; Interacionismo sociodiscursivo; Oralidade - Formação profissional; Direito; Jornalismo; Letras; Academic oral genres; Sociodiscursive interactionism; Orality in professional training; Right; Journalism; Letters
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA
• Link de acesso: https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/30300

As atividades que envolvem a oralidade são frequentemente utilizadas no contexto acadêmico, tanto na sala de aula quanto em eventos e situações destinadas à divulgação do conhecimento científico, assumindo ainda um caráter de instrumento avaliativo. Diante dessa realidade, a presente pesquisa tem como objetivo investigar o papel e espaço destinado aos gêneros orais acadêmicos no processo de formação nas graduações de Direito, Jornalismo e Letras. No que diz respeito à metodologia, de viés qualitativo interpretativista, inicialmente, foi realizada uma coleta documental. Por meio dela, foram obtidas as informações presentes no Projeto Político Pedagógico do Curso (PPC) dos cursos: Letras, Jornalismo e Direito da UFPB, com foco na seção destinada a descrever as habilidades e competências exigidas dos alunos no processo de formação acadêmica. A segunda etapa da pesquisa correspondeu à produção dos dados, realizada por meio de questionários e entrevistas, com docentes e discentes dos três cursos. A análise dos dados teve como base a compreensão das concepções acerca da oralidade acadêmica, bem como a observação dos gêneros orais concebidos pelos agentes envolvidos nas práticas letradas na universidade à luz dos conceitos do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), presentes em Bronckart (1999; 2008; 2022), em diálogo com o conceito de cultura disciplinar (Hyland, 2004) e com os elementos constitutivos da atividade docente, traçados pela Ergonomia Francesa, com base em Amigues (2002; 2004). As considerações trazidas nas análises e discussões ao longo da tese revelam a necessidade do desenvolvimento de metodologias que proporcionem uma compreensão do trabalho com a oralidade nos diferentes espaços de formação. Essa relevância se torna ainda mais urgente quando se observa a ausência das orientações para o trabalho com a oralidade, constatada nos três cursos que serviram de referência para as nossas discussões. Desse modo, apesar da preocupação, por parte dos docentes, em propor ações voltadas para o trabalho oral em sala de aula, diante da realidade profissional que o estudante vivenciará após a formação, não há uma articulação entre os gêneros específicos de cada profissão e o trabalho efetivado na academia. A nosso ver, essa falta de sistematização para o trabalho com a oralidade se deve à ausência ou insuficiência das orientações no currículo acadêmico. Por fim, a pesquisa revela a necessidade de conceber os gêneros orais não apenas como um instrumento de avaliação, mas também como objetos a serem ensinados. Isso nos encaminha para a contribuição deixada ao final desta tese, em que são propostas algumas dimensões avaliáveis, seguidas de questionamentos que visam auxiliar o processo de avaliação dos gêneros orais acadêmicos – por meio do qual o gênero oral é compreendido enquanto uma ferramenta didática.