Representações do trabalho docente no estágio supervisionado de língua inglesa na educação de jovens e adultos: um estudo sociointeracionista
| Ano de defesa: | 2021 |
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| Tipo de documento: | Tese |
| Tipo de acesso: | Acesso aberto |
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| Instituição de defesa: |
Universidade Federal da Paraíba
Brasil Linguística Programa de Pós-Graduação em Linguística UFPB |
| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
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| Link de acesso: | https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/21516 |
Resumo: | Experiences, questions, conflicts, and reflections from fifteen years of experience as an English language teacher at a public-school, night shift, within the context of Youth and Adult Education (EJA) in the city of João Pessoa set the broad context of our research study. Anchored in Applied Linguistics, this work of a qualitative-interpretative nature has as its main goal to investigate the representations of the teaching work in the context of the supervised internship in the context of EJA, linked to the English-Language major at the Federal University of Paraíba. The study is based on the theoretical and methodological assumptions of Sociodiscursive Interactionism (MACHADO 2004; BRONCKART, 2004, 2006, 2008, 2012 [1999]), Clinic of Activity (CLOT, [1999] 2007, 2010; FAÏTA, 2005) and Activity Ergonomics (AMIGUES, 2004), in line with research by Rodrigues, 2011; Medrado and Reichmann, 2012; Pérez, 2014; Silva, 2015; Sant’Ana, 2016; Farias, 2017; VellosoLeitão, 2019; Dantas, 2019; Silveira, 2020, among others. The corpus consists of seventy selected excerpts from semi-structured interviews and simple self-confrontation sessions (CLOT, 2007) conducted in 2016 with three teacher-trainees of the night-shift major of Foreign Languages, English focus, (Letras-Inglês), and who participated in a project of English language teaching in the field school inspired by literacy projects (KLEIMAN, 2000), guided by the teacher-collaborator / researcher. It is worth mentioning that the analysis focuses, in particular, on enunciative mechanisms, namely, modalizations (MACHADO and BRONCKART, 2009) and constitutive objects of work - prescriptions, collectives, trade rules, and tools (AMIGUES, 2004). The results point to the representation of the teaching work based on the evaluation that the interns make about conflict and development according to the rules and the teaching project. The contingencies in the trainees' texts, due to the context of EJA and the tools, for example, contribute to represent teaching work as a conflicting activity and a source of learning and / or impediments (MACHADO, 2007), as well as signaling the unfolding of real work (CLOT, 2010). In short, we suggest that future research be developed with the purpose of deepening the questions about the dimensions of teaching work through, for example, cross-confrontation sessions, sharing them with the other participants who are part of the EJA working group as well as the research potential, including the supervised internship as a two-way road, also contributing to continuing education. |
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Representações do trabalho docente no estágio supervisionado de língua inglesa na educação de jovens e adultos: um estudo sociointeracionistaLinguística aplicadaInteracionismo sociodiscursivoClínica da atividadeEstágio supervisionadoEnsino de língua inglesa na EJAApplied linguisticsSociodiscursive interactionismActivity clinicSupervised internshipEnglish language teaching – Adult EducationLinguistique appliquéeInteractionnisme socio-discursifClinique d'activitéStage superviséEnseignement de l'anglais à l'EJALingüística aplicadaInteraccionismo SociodiscursivoClínica de actividadesPasantía supervisadaEnseñanza del idioma inglés en EJACNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICAExperiences, questions, conflicts, and reflections from fifteen years of experience as an English language teacher at a public-school, night shift, within the context of Youth and Adult Education (EJA) in the city of João Pessoa set the broad context of our research study. Anchored in Applied Linguistics, this work of a qualitative-interpretative nature has as its main goal to investigate the representations of the teaching work in the context of the supervised internship in the context of EJA, linked to the English-Language major at the Federal University of Paraíba. The study is based on the theoretical and methodological assumptions of Sociodiscursive Interactionism (MACHADO 2004; BRONCKART, 2004, 2006, 2008, 2012 [1999]), Clinic of Activity (CLOT, [1999] 2007, 2010; FAÏTA, 2005) and Activity Ergonomics (AMIGUES, 2004), in line with research by Rodrigues, 2011; Medrado and Reichmann, 2012; Pérez, 2014; Silva, 2015; Sant’Ana, 2016; Farias, 2017; VellosoLeitão, 2019; Dantas, 2019; Silveira, 2020, among others. The corpus consists of seventy selected excerpts from semi-structured interviews and simple self-confrontation sessions (CLOT, 2007) conducted in 2016 with three teacher-trainees of the night-shift major of Foreign Languages, English focus, (Letras-Inglês), and who participated in a project of English language teaching in the field school inspired by literacy projects (KLEIMAN, 2000), guided by the teacher-collaborator / researcher. It is worth mentioning that the analysis focuses, in particular, on enunciative mechanisms, namely, modalizations (MACHADO and BRONCKART, 2009) and constitutive objects of work - prescriptions, collectives, trade rules, and tools (AMIGUES, 2004). The results point to the representation of the teaching work based on the evaluation that the interns make about conflict and development according to the rules and the teaching project. The contingencies in the trainees' texts, due to the context of EJA and the tools, for example, contribute to represent teaching work as a conflicting activity and a source of learning and / or impediments (MACHADO, 2007), as well as signaling the unfolding of real work (CLOT, 2010). In short, we suggest that future research be developed with the purpose of deepening the questions about the dimensions of teaching work through, for example, cross-confrontation sessions, sharing them with the other participants who are part of the EJA working group as well as the research potential, including the supervised internship as a two-way road, also contributing to continuing education.RÉSUMÉ Expériences, questionnements, conflits et réflexions de quinze ans d'activité en tant que professeur de langue anglaise d'une école publique dans le contexte de l'éducation des jeunes et adultes (EJA) dans la ville de João Pessoa contextualisent les analyses de cette recherche. Ancré dans la linguistique appliquée, ce travail de type qualitatif et interprétativiste a pour objectif principal analyser les représentations sur le travail de l'enseignant dans le cadre du stage supervisé dans le contexte de l'EJA, intégré au cours de Lettres-anglas de l'Université Fédérale de Paraíba. L'étude repose sur les hypothèses théoriques-méthodologiques de l'interactionnisme socio-discursif (MACHADO 2004; BRONCKART, 2004, 2006, 2008, 2012 [1999]), de la clinique du travail (CLOT, [1999] 2007, 2010; FAÏTA, 2005) et de l'Ergonomie de l'activité (AMIGUES, 2004), en accord avec les recherches de Rodrigues, 2011; Medrado et Reichmann, 2012; Perez, 2014; Silva, 2015; Sant'ana, 2016; Farias, 2017; Velloso-Leitão, 2019; Dantas, 2019; Silveira, 2020, entre autres. Le corpus se compose de soixante-dix extraits d'entretiens semi-structurés et des sessions d'autoconfrontation simple (CLOT, 2007) réalisées en 2016 avec trois professeurs-stagiaires du cours de Lettres-anglais nocturne et qui ont participé, dans le travail sur le terrain, d'un projet d'enseignement d'anglais inspiré par les projets de littératie (KLEIMAN, 2000), orientés par le professeurcollaborateur/chercheur. Il convient de noter que l'analyse se concentre notamment sur les mécanismes énonciatifs, à savoir, les modalisateurs (MACHADO et BRONCKART, 2009) et les objets constitutifs du travail - prescriptions, collectifs, règles de travail, outils (AMIGUES, 2004). Les résultats indiquent que la représentation du travail de l'enseignant est modelée par l'évaluation que font les stagiaires sur le conflit et le développement en fonction des cours dispensés et du projet d'enseignement. Les imprévus dans les textes des stagiaires, en raison du contexte de l'EJA et des outils, par exemple, contribuent à la représentation du travail de l’enseignant comme une activité conflictuelle et une source d'apprentissage et/ou d'obstacles (MACHADO, 2007), mais ils indiquent aussi l'urgence du travail réel (CLOT, 2010). En bref, nous suggérons que des recherches futures soient élaborées dans le but d'approfondir la compréhension sur les problèmes des dimensions du travail de l’enseignant, par le biais, par exemple, des sessions autoconfrontation croisées, les partageant avec les autres participants qui font partie du collectif de travail de l'EJA, ainsi que le potentiel de recherche, en ce qui concerne le stage supervisé comme une route à double sens, contribuant également à la formation continue.RESUMEN Experiencias, preguntas, conflictos y reflexiones a partir de quince años de experiencia como profesora de inglés en una escuela pública nocturna en el contexto de la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) en la ciudad de João Pessoa contextualizan el presente trabajo de investigación. Anclado en Lingüística Aplicada, este trabajo de carácter cualitativointerpretativo tiene como objetivo principal investigar las representaciones del trabajo docente en el contexto de la pasantía supervisada en el contexto de EJA, vinculado al curso de Lengua Inglesa de la Universidad Federal de Paraíba. El estudio se basa en los supuestos teóricos y metodológicos del Interaccionismo Sociodiscursivo (MACHADO 2004; BRONCKART, 2004, 2006, 2008, 2012 [1999]), Clínica da Activity (CLOT, [1999] 2007, 2010; FAÏTA, 2005) y Activity Ergonomía (AMIGUES, 2004), en línea con la investigación de Rodrigues, 2011; Medrado y Reichmann, 2012; Pérez, 2014; Silva, 2015; Sant'Ana, 2016; Farias, 2017; Velloso-Leitão, 2019; Dantas, 2019; Silveira, 2020, entre otros. El corpus consta de setenta extractos seleccionados de entrevistas semiestructuradas y sesiones sencillas de autoconfrontación (CLOT, 2007) realizadas en 2016 con tres pasantes del curso vespertino de Letras-Inglés, y que participaron, en el ámbito escolar, en un proyecto de enseñanza del idioma inglés inspirado en proyectos de alfabetización (KLEIMAN, 2000), guiado por la docente-colaboradora / investigadora. Cabe mencionar que el análisis se centra, en particular, en los mecanismos enunciativos, a saber, las modalizaciones (MACHADO y BRONCKART, 2009) y los objetos constitutivos de trabajo - prescripciones, colectivos, reglas comerciales, herramientas (AMIGUES, 2004). Los resultados apuntan a la representación del trabajo docente a partir de la evaluación que hacen los pasantes sobre el conflicto y el desarrollo según las reglas y el proyecto docente. Las contingencias constituidas en los textos de los aprendices, por el contexto de EJA y las herramientas, por ejemplo, contribuyen a representar la labor docente como una actividad conflictiva y fuente de aprendizajes y / o impedimentos (MACHADO, 2007), así como señalización de la emergencia del trabajo real (CLOT, 2010). En definitiva, sugerimos que se desarrollen investigaciones futuras con el propósito de profundizar en las preguntas sobre las dimensiones del trabajo docente, a través de, por ejemplo, sesiones de confrontación cruzada, compartiéndolas con los demás participantes que forman parte del grupo de trabajo de EJA, así como el potencial de investigación, incluida la pasantía supervisada como una vía de doble sentido, que también contribuye a la educación continua.Experiências, questionamentos, conflitos e reflexões de quinze anos de atuação como professora de língua inglesa de uma escola pública noturna no contexto de Educação de Jovens e Adultos (EJA) na cidade de João Pessoa contextualizam o presente trabalho de pesquisa. Ancorado na Linguística Aplicada, este trabalho de natureza qualitativointerpretativista tem como objetivo principal investigar as representações do trabalho docente no âmbito do estágio supervisionado em contexto de EJA, vinculado ao curso de Letras-Inglês da Universidade Federal da Paraíba. O estudo se fundamenta nos pressupostos teóricometodológicos do Interacionismo Sociodiscursivo (MACHADO 2004; BRONCKART, 2004, 2006, 2008, 2012[1999]), da Clínica da Atividade (CLOT, [1999] 2007, 2010; FAÏTA, 2005) e da Ergonomia da Atividade (AMIGUES, 2004), em sintonia com pesquisas de Rodrigues (2011); Medrado e Reichmann (2012); Pérez (2014); Silva (2015); Sant’Ana (2016); Farias (2017); Velloso-Leitão (2019); Dantas (2019); Silveira (2020), entre outras. O corpus é constituído por setenta excertos selecionados de entrevistas semiestruturadas e sessões de autoconfrontação simples (CLOT, 2007) realizadas em 2016 com três professores-estagiários do curso noturno de Letras-Inglês, e que participaram, na escola-campo, de um projeto de ensino de língua inglesa inspirado em projetos de letramento (KLEIMAN, 2000), orientados pela professora-colaboradora/pesquisadora. Vale destacar que a análise focaliza, em especial, em mecanismos enunciativos, a saber, modalizações (MACHADO; BRONCKART, 2009) e objetos constitutivos do trabalho – prescrições, coletivos, regras de ofício, ferramentas (AMIGUES, 2004). Os resultados apontam para a representação do trabalho docente a partir da avaliação que os estagiários fazem sobre conflito e desenvolvimento em função das regências e do projeto de ensino. Os imprevistos constituídos nos textos dos estagiários, devidos o contexto da EJA e às ferramentas, por exemplo, contribuem para representar o trabalho docente como uma atividade conflituosa e uma fonte de aprendizagem e/ou impedimentos (MACHADO, 2007), como também sinalizam a emergência do trabalho real (CLOT, 2010). Em suma, sugerimos que futuras pesquisas sejam desenvolvidas com o propósito de aprofundar as questões sobre as dimensões do trabalho docente, através, por exemplo, de sessões de autoconfrontação cruzada, compartilhando-as com os demais participantes que fazem parte do coletivo de trabalho da EJA, como também o potencial de pesquisas, compreendendo o estágio supervisionado como via de mão dupla, contribuindo também para a formação continuada.Universidade Federal da ParaíbaBrasilLinguísticaPrograma de Pós-Graduação em LinguísticaUFPBReichmann, Carla LynnLattes não recuperado em 30/11/2021Borborema, Márcia Ozinete de Alcântara Pinho2021-12-06T18:33:38Z2021-06-102021-12-06T18:33:38Z2021-03-30info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/doctoralThesishttps://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/21516porAttribution-NoDerivs 3.0 Brazilhttp://creativecommons.org/licenses/by-nd/3.0/br/info:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFPBinstname:Universidade Federal da Paraíba (UFPB)instacron:UFPB2023-05-19T14:26:56Zoai:repositorio.ufpb.br:123456789/21516Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttps://repositorio.ufpb.br/PUBhttp://tede.biblioteca.ufpb.br:8080/oai/requestdiretoria@ufpb.br|| bdtd@biblioteca.ufpb.bropendoar:2023-05-19T14:26:56Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFPB - Universidade Federal da Paraíba (UFPB)false |
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