A expansão argumentativa na escrita de multimodal essays na graduação de Letras Língua Inglesa

• Ano de defesa: 2018
• Autor(a) principal: DIAS, Leandra Maria da Silva
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Pernambuco; UFPE; Brasil; Programa de Pos Graduacao em Letras
• Palavras-chave em Português: Produção escrita; Multimodalidade; Expansão argumentativa; Ensino da língua inglesa
• Link de acesso: https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/29734

Esta pesquisa objetiva discutir a relevância da multimodalidade (KRESS, 2003; 2010) na expansão da argumentação (LIBERALI, 2013, 2016) quando da produção escrita de Multimodal Essays na graduação de Letras-Inglês (Lic.), o que implica investigar a relevância e a contribuição que a Pedagogia dos Multiletramentos (COPE & KALANTZIS, 2000, 2009; 2013), com foco na multimodalidade de textos, pode trazer para o ensino de língua estrangeira no contexto universitário. Esta discussão emerge de uma inquietação relacionada à distância entre as práticas de linguagem em contextos acadêmicos e o uso real da língua na Modernidade Recente (MOITA LOPES, 2013), e, por não desassociar teoria de prática, além de direcionar-se a ambientes de ensino aprendizagem de língua estrangeira, está inserida no campo da Linguística Aplicada (CELANI, 2009; MOITA LOPES, 2006, 2013; RAJAGOPALAN, 2006, 2013; DAMIANOVIC, 2005). Surge de uma proposta de trabalho realizada na UFPE, na graduação em Letras-Inglês (Lic.) pelo grupo de pesquisa LIGUE/CNPq (Linguagem, Língua, Escola e Ensino), com o intuito de aproximar as práticas pedagógicas de ensino de língua inglesa das necessidades de linguagem dos alunos nos tempos atuais. Os dados focais deste estudo estão voltados para a experiência vivenciada na disciplina de Inglês VI, no curso de Letras-Inglês (Lic.), baseada na Pedagogia dos Multiletramentos com foco na multimodalidade. O corpus discutido é composto por três versões de um Multimodal Essay escrito por dois dos alunos focais. Na discussão da análise nos voltamos para a expansão argumentativa ocorrida na escrita em três versões desses textos focais, tendo como elementos norteadores alguns dos aspectos enunciativos, discursivos e linguísticos da linguagem argumentativa (Liberali, 2013). Os resultados apontam que houve expansão de alguns aspectos da linguagem argumentativa escrita quando do uso de suporte multimodal nos textos dos alunos. Além disso, percebemos que a articulação entre os estudos sobre a argumentações e multimodalidade e sua incorporação nas metodologias de ensino atuais de língua inglesa pode ajudar a preencher a lacuna atual entre a sala de aula de língua estrangeira e a real necessidade de uso da língua pelos aprendizes.