Cultura Maker e pensamento computacional nos anos iniciais do ensino fundamental: um ecossistema formativo para competências cognitivas, digitais e socioemocionais

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: VIEIRA, Sebastião da Silva
• Orientador(a): SABBATINI, Marcelo
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Pernambuco
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pos Graduacao em Educacao Matematica e Tecnologica
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Pensamento computacional; Cultura Maker; Construcionismo; Educação digital; BNCC
• Link de acesso: https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/67540

A crescente inserção da Computação na Educação Básica tem suscitado a necessidade de compreender como o Pensamento Computacional (PC) pode ser desenvolvido de forma significativa nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Nesse contexto, esta pesquisa analisa as habilidades e competências mobilizadas por estudantes a partir da articulação entre o Pensamento Computacional e a Cultura Maker, em práticas pedagógicas que integram atividades plugadas e desplugadas. Parte-se do pressuposto de que essa integração favorece o desenvolvimento de competências cognitivas, digitais e socioemocionais, bem como estimula a resolução colaborativa de problemas em contextos educacionais. Fundamentado no Construcionismo de Seymour Papert, que defende a construção do conhecimento por meio da criação de artefatos públicos, significativos e socialmente compartilháveis, o estudo caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa do tipo pesquisa-intervenção. A investigação foi realizada com uma turma do 5º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública, por meio de uma intervenção pedagógica denominada oficina InovaMakers, estruturada a partir dos Três Momentos Pedagógicos. A proposta envolveu a construção coletiva de uma “Cidade Sustentável”, articulando princípios da Cultura Maker, do Pensamento Computacional e dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas semiestruturadas com os estudantes participantes e com a professora regente, observação participante e registros sistemáticos em diário de campo. A análise foi orientada pelo Currículo de Referência em Tecnologia e Computação do CIEB e pelas competências gerais da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Os resultados evidenciam a mobilização dos quatro pilares do Pensamento Computacional — decomposição, reconhecimento de padrões, abstração e algoritmos — bem como a emergência de competências socioemocionais, tais como colaboração, criatividade, engajamento e consciência cidadã. Conclui-se que a articulação entre Cultura Maker e Pensamento Computacional potencializa processos formativos voltados à formação integral dos estudantes, ao promover experiências investigativas, colaborativas e contextualizadas, em consonância com as diretrizes da BNCC e da Política Nacional de Educação Digital (PNED).