Utilizando a trebuchet para o ensino de lançamento obliquo através de uma sequência de ensino investigativa

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2025
Autor(a) principal: LOPES, Elton David
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Federal de Pernambuco
UFPE
Brasil
Programa de Pos Graduacao em Ensino de Fisica
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Lançamento obliquo
Sequência de Ensino Investigativa
Trebuchet
Alcance
Link de acesso: https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/66367
Resumo: Ensinar Física na educação básica, propõe ao professor desafios significativos, como a desmotivação dos alunos, a falta de recursos e as dificuldades estruturais. Para driblar esses problemas, o professor busca meios de ensino que se validem em propostas de ensino que incentivem o interesse do estudante e que sejam de baixo custo. Esta pesquisa tomou essas condições como aspecto motivacional para propor uma Sequência de Ensino Investigativa (SEI), pautada na fundamentação de Carvalho (2013), que trabalha o conceito de lançamento oblíquo através da utilização de uma trebuchet de baixo custo. Esta SEI foi aplicada com 19 estudantes do terceiro ano do ensino médio em uma escola pública do estado de Alagoas, e se dividiu em quatro etapas: i) produção da trebuchet em pequenos grupos, ii) utilização da trebuchet por meio de dois desafios, iii) contextualização do conceito de lançamento oblíquo relacionando- o a utilização da trebuchet, em sala de aula, iv) questionário final que serviu como parâmetro para verificação dos conceitos físicos abordados. Ao logo da aplicação, conseguimos identificar indícios de alfabetização científica aprendizagens atitudinais e processuais. Com isso, concluímos que a aplicação desta SEI impactou de forma positiva no processo de ensino e aprendizagem, instigou os estudantes a resolverem os desafios propostos, proporcionou que o estudante participasse ativamente do próprio processo de ensino, conseguiu promover a ampliação dos conhecimentos prévios para os científicos e no questionário final observou-se alto índice de aprendizagem do conceito de Lançamento Oblíquo. Por fim, propor uma metodologia de ensino que instigue a curiosidade e faça o estudante participar do processo, pode ser uma alternativa de ensino para vencer o desinteresse na sala de aula.
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