A relação ao saber matemático de professores no contexto da educação do campo do município de Belo Jardim-PE
| Ano de defesa: | 2019 |
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| Tipo de documento: | Dissertação |
| Tipo de acesso: | Acesso aberto |
| Idioma: | por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Pernambuco
UFPE Brasil Programa de Pos Graduacao em Educacao em Ciencias e Matematica |
| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: | |
| Link de acesso: | https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/35724 |
Resumo: | MORAIS, Mariana Ferreira da Silva, também é conhecida em citações bibliográficas por: SILVA, Mariana Ferreira da |
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A relação ao saber matemático de professores no contexto da educação do campo do município de Belo Jardim-PEErudiçãoEducação rural – Belo Jardim (PE)Teoria do conhecimentoIdentidade (Conceito filosófico)Professores – Formação – Belo Jardim (PE)Professores de matemática – Belo Jardim (PE)MORAIS, Mariana Ferreira da Silva, também é conhecida em citações bibliográficas por: SILVA, Mariana Ferreira daO presente trabalho foi impulsionado através de duas inquietações no contexto acadêmico, a primeira a partir da vivência do projeto de formação de professores da Educação do Campo, Escola da Terra e a segunda mencionada na tese de doutoramento de Cavalcanti (2015). O autor conclui o seu trabalho esperando que os estudos possam contribuir com o norteamento das interlocuções entre autores da “Noção da relação ao saber”, objeto de investigação da tese, como também da pesquisa aqui apresentada. Outros desdobramentos esperados por Cavalcanti (2015), foram: o desenvolvimento de estudos colaborativos e redimensionamentos acerca das pesquisas mapeadas e/ou aprofundamento analítico das obras. Desta forma, realizamos a presente pesquisa em formato multipaper, ou conhecido também como coletânea de artigos. Assim, a obra está constituída por três artigos, sendo o primeiro um redimensionamento e aprofundamento da tese de Cavalcanti (2015), tratando-se de apresentar um mapeamento das pesquisas que investigaram a relação ao saber dos professores, como também , ampliar o mapeamento até o ano de 2018; O segundo artigo apresenta os resultados de uma pesquisa exploratória, apresentando “O contexto da Educação do Campo do no município de Belo Jardim-PE”. Neste artigo, realizamos um aprofundamento do Paradigma da Educação do Campo e a análise das Políticas Públicas Municipais específicas para os processos educativos dos camponeses; no último e terceiro artigo, apresenta-se os resultados de um estudo empírico, realizado com vinte professoras de oito escolas municipais de Belo Jardim-PE. Os dados foram analisados a partir da noção da relação ao saber, que atualmente é reconhecida no Brasil e principalmente na França como noção chave para o desenvolvimento de pesquisas em educação. Para coleta dos dados empíricos, utilizamos os balanços de saber ou inventários do saber, instrumento desenvolvido por Charlot e a equipe ESCOL, na França, como também em algumas pesquisas norteadas pela noção da relação ao saber no Brasil. Percebemos através dos estudos que o cenário da Educação do Campo no município de Belo Jardim-PE corresponde a grande maioria das escolas municipais, cerca de 68%. No entanto, as políticas públicas não favorecem o acesso, a permanência e o oferecimento de educação de qualidade nos territórios rurais. Quanto aos saberes matemáticos dos professores da Educação do Campo, conclui-se que estes são permeados pelo exercício do trabalho docente, a partir de uma dimensão epistemológica. Prevalecem também, uma relação identitária com o sentido atribuído a Educação do Campo e a serem educadores do Campo.El presente trabajo fue impulsado por dos preocupaciones en el contexto académico, la primera de la experiencia del proyecto de formación docente en la educación de campo, Escola da Terra y la segunda mencionada en la tesis doctoral de Cavalcanti (2015). El autor concluye su trabajo con la esperanza de que los estudios puedan contribuir a la orientación de las interlocuciones entre los autores de la "Noción de la relación con el conocimiento", objeto de la investigación de tesis, así como de la investigación presentada aquí. Otros desarrollos esperados por Cavalcanti (2015) fueron: el desarrollo de estudios colaborativos y el cambio de tamaño de la investigación mapeada y / o la profundización analítica de los trabajos. Por lo tanto, realizamos esta investigación en formato multipaper, o también conocida como una colección de artículos. Por lo tanto, el trabajo consta de tres artículos, el primero es un cambio de tamaño y profundización de la tesis de Cavalcanti (2015), que presenta un mapeo de investigación que investigó la relación entre el conocimiento de los docentes, así como la ampliación del mapeo hasta el año 2018; El segundo artículo presenta los resultados de una investigación exploratoria, presentando "El contexto del Campo do Education en Belo Jardim-PE". En este artículo, profundizamos el Paradigma de la Educación Rural y analizamos las Políticas Públicas Municipales específicas de los procesos educativos de los campesinos; El último y tercer artículo presenta los resultados de un estudio empírico realizado con veinte maestros de ocho escuelas municipales en Belo Jardim-PE. Los datos se analizaron a partir de la noción de la relación con el conocimiento, que actualmente se reconoce en Brasil y especialmente en Francia como una noción clave para el desarrollo de la investigación en educación. Para la recopilación de datos empíricos, utilizamos balances de conocimiento o inventarios de conocimiento, un instrumento desarrollado por Charlot y el equipo de ESCOL en Francia, así como en algunas investigaciones guiadas por la noción de la relación con el conocimiento en Brasil. De los estudios nos damos cuenta de que el escenario de la educación sobre el terreno en la ciudad de Belo Jardim-PE corresponde a la gran mayoría de las escuelas municipales, alrededor del 68%. Sin embargo, las políticas públicas no favorecen el acceso, la permanencia y la provisión de educación de calidad en los territorios rurales. En cuanto al conocimiento matemático de los docentes de educación rural, se concluye que están impregnados por el ejercicio del trabajo docente, desde una dimensión epistemológica. También prevalece una relación de identidad con el significado atribuido a la Educación Rural y a ser educadores rurales.Universidade Federal de PernambucoUFPEBrasilPrograma de Pos Graduacao em Educacao em Ciencias e MatematicaCAVALCANTI, José Dilson Beserrahttp://lattes.cnpq.br/6351258805733972http://lattes.cnpq.br/7001668802091435MORAIS, Mariana Ferreira da Silva2019-12-12T19:12:04Z2019-12-12T19:12:04Z2019-08-21info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfMORAIS, Mariana Ferreira da Silva. A relação ao saber matemático de professores no contexto da educação do campo do município de Belo Jardim-PE. 2019. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e Matemática) – Universidade Federal de Pernambuco, Caruaru, 2019.https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/35724porAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazilhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/info:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Institucional da UFPEinstname:Universidade Federal de Pernambuco (UFPE)instacron:UFPE2019-12-13T05:12:29Zoai:repositorio.ufpe.br:123456789/35724Repositório InstitucionalPUBhttps://repositorio.ufpe.br/oai/requestattena@ufpe.bropendoar:22212019-12-13T05:12:29Repositório Institucional da UFPE - Universidade Federal de Pernambuco (UFPE)false |
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