Language MOOCs: uma análise conectivista do ensino de línguas

• Ano de defesa: 2018
• Autor(a) principal: Oliveira, Nicole Prestes de
• Orientador(a): Leffa, Vilson José
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Pelotas
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Letras
• Departamento: Centro de Letras e Comunicação
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: MOOCs de línguas; Conectivismo; Educação a distância; Language MOOCs; Connectivism; Online education; LMOOCs
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA::LINGUISTICA APLICADA
• Link de acesso: http://guaiaca.ufpel.edu.br/handle/prefix/4345

No cenário promissor dos Cursos Online Massivos e Abertos (MOOCs), da educação a distância e do ensino de idiomas, surgem os LMOOCs, que são cursos online dedicados ao ensino de línguas com potencial ilimitado de participação, oferecidos por meio de plataformas em parceria com instituições e universidades do mundo todo. Caracterizados como um fenômeno recente, os LMOOCs podem proporcionar ao aluno um ambiente interativo e colaborativo, permitindo flexibilidade de tempo e espaço. Para compreender como ocorre o aprendizado de línguas nesse tipo de ambiente, o objetivo desta dissertação é analisar o ensino de língua inglesa por meio de um LMOOC, com base no Conectivismo. Segundo essa teoria, a aprendizagem ocorre de forma colaborativa e em rede. A pesquisa, de caráter qualitativo, tem como estratégia o estudo de caso, partindo da abordagem da pesquisa narrativa. O estudo foi desenvolvido em 4 etapas: (1) levantamento de LMOOCs através de uma ferramenta de busca de MOOCs, (2) seleção do curso, (3) elaboração e (4) aplicação de questionário. O questionário é composto pelas categorias de análise: estrutura/conteúdo, pedagogia, avaliação e infraestrutura. A análise dos dados, à luz do Conectivismo, permitiu verificar que o curso pesquisado segue o modelo mais tradicional de ensino, com foco no professor como transmissor de conhecimento, ao contrário dos LMOOCs que seguem a pedagogia conectivista, nos quais o professor tem o papel de mediador do processo de construção e manutenção das redes de aprendizagem, com criação e geração de conteúdo pelo aluno.