Publicitário ou professor? Observando a docência desenvolvida em sala de aula.

• Ano de defesa: 2016
• Autor(a) principal: Neves, Cláudia Herter Centeno
• Orientador(a): Zanchet, Beatriz Maria Boéssio Atrib
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Pelotas
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Educação
• Departamento: Faculdade de Educação
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Ensino superior; Docência; Experiência profissional; Higher education; Teaching; Professional experience; University education
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: http://guaiaca.ufpel.edu.br/handle/prefix/7857

Ao observar o cenário do ensino superior e considerando que a docência neste âmbito, no Brasil, vem sendo desenvolvida dentro de uma perspectiva de expansão da educação universitária, tem-se hoje, uma educação de nível superior ganhando contornos mais ligados à formação profissional do que à produção de conhecimento. Em decorrência disso, houve um crescimento das expectativas sobre o docente em sala de aula, e, junto a isso, pode-se resgatar o fato de serem contratados muitos docentes reconhecidos pela sua atuação profissional em sua área de formação, mas que não tiveram um preparo prévio para o exercício da docência. A partir do questionamento central Em que medida o professor utiliza as experiências vividas na profissão publicitária na sua sala de aula para ensinar conteúdos específicos?, pretendeu-se compreender se há produção de conhecimento a partir do uso de exemplos das vivências profissionais enquanto publicitários em sua sala de aula, por parte dos professores. A partir das ideias discutidas por Roldão (2007), Zabalza (2004), Shulman (1985) e Cunha (2006), entre outros autores, foi construído um lastro teórico à luz do qual os dados deste estudo foram analisados. A coleta de dados foi realizada por meio de observações às aulas e de entrevistas com os professores selecionados para composição da amostra, que atenderam ao critério de experiência profissional recente ou atual na área. A análise de dados foi feita com base nos princípios da análise de conteúdo, definidos por Bardin (2011). Através das análises, a hipótese de que aulas ministradas por professores com vivência profissional eram melhores ficou enriquecida pela percepção sobre as diferenças observadas sobre os aspectos relacionados à formação desses professores, ou à falta dela para o exercício da sua docência.